关于初中物理探究教学几点体会

《关于初中物理探究教学几点体会》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、关于初中物理探究教学几点体会　　【摘要】探究教学是把科学探究引入到教学过程中，以问题为向导，让学生既学到科学知识，又培养起科学探究能力。以下方法值得尝试：一、诱发探究兴趣；二、引导探究学习；三、指导探究方法。【关键词】初中物理探究教学全日制义务教育《物理课程标准》指出：科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方法之一。探究教学是把科学探究引入到教学过程中，以问题为向导，通过模拟亲历科学家们那样的科学探究活动，让学生既学到科学知识，又培养科学探究能力，同时增加对科学学习的理解。这就要求教师根据学生已有的知识水平，在课堂上与学生一起设计探究方案，然后指导学生在课堂内按预先制定的方案进行探究活

2、动。下面，我结合自己的教学实践，谈谈对初中物理探究教学的几点体会。一、诱发探究兴趣5关于初中物理探究教学几点体会　　【摘要】探究教学是把科学探究引入到教学过程中，以问题为向导，让学生既学到科学知识，又培养起科学探究能力。以下方法值得尝试：一、诱发探究兴趣；二、引导探究学习；三、指导探究方法。【关键词】初中物理探究教学全日制义务教育《物理课程标准》指出：科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方法之一。探究教学是把科学探究引入到教学过程中，以问题为向导，通过模拟亲历科学家们那样的科学探究活动，让学生既学到科学知识，又培养科学探究能力，同时增加对科学学习的理解。这就要求教师根据学生已有的知识

3、水平，在课堂上与学生一起设计探究方案，然后指导学生在课堂内按预先制定的方案进行探究活动。下面，我结合自己的教学实践，谈谈对初中物理探究教学的几点体会。一、诱发探究兴趣5成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。兴趣是最好的老师，学生在愉快的气氛中学习，能唤起他们强烈的求知欲望，从而获得理想的学习效果。科学始于问题，问题源于发现，发现源于情境。苏霍姆林斯基说过“思维是从吃惊开始的”，学生的思维活动和求知欲望经常是从“问题”开始的。教师要充分利用体现从自然、生活到物理的认识过程的课本插图、文字说明以及社会或学生身边的生活，用幽默的语言艺术，激发学生的求知欲，让学生领略自然现象中的美妙与和

4、谐，培养学生的探究兴趣。教师还可通过创设教学问题情境，比如结合学生熟悉的生活、生产实际，讲述与课题有关的自然或社会生活中的一些“奇”、“新”的现象，通过解析民间谚语、讲述小故事、打歇后语、出示图片、演示小实验、放录音、录像等方法，生动地再现与教学内容有关的物理现象，组织引导学生从多角度观察、发现问题，然后再提出与教学内容有关的问题，使学生处于一种“心求通而未达，欲言而未能”的状态。学生不能单纯利用已有的知识和习惯方法去解决，这样就会形成认知冲突，造成愤悱的心理状态，从而使学生产生强烈的兴趣与学习动机去探究、寻求问题的答案。例如，进行“实验探究压力的作用效果与哪些因素有关”的教学时，教师可以

5、用多媒体演示一个气功表演：气功师平躺在地面上，身上压一块大石头。随即问学生：气功师身上受到的压力有多大？如果让他的助手用大铁锤打击石板，身上受到的压力会如何变化？会出现什么现象？然后让学生看到石板碎了而气功师却安然无恙。这种物理情景与学生原有知识产生冲突——身上压一大石头且被锤打怎么不受伤？学生需要解“奇”，兴趣倍增。再问学生：如果让大铁锤直接打在身上会怎样？与刚才打在石板上比较，身上受到的压力及压力的受力面积是如何变化的？压力的作用效果可能与什么因素有关？教师继而让学生体验压力的作用效果——感受手指夹三角尺的感觉，进入探究课题的过程。二、引导探究学习课堂探究教学是以问题为导向，在教师指导

6、下，学生运用科学探究的方法获取知识、发展能力的实践活动，学生由被动接受知识变为主动去获取知识，学生处于主体地位，教师起引导作用。学生带着兴趣需要直接与周围事物5和现象对话，直接与教师对话，提问是引导学生积极思考的最直接的手段。问题的设置是一项创造性的劳动，同一问题有不同的问法；不同问题、不同的问法会产生不同的效果。教师引导探究学习的问题应与教学目标、重点紧密相连；问题明确、集中、有层次、有启发性，能引起学生有效思考；问题间有密切联系；难易适中，让学生“跳着能摘到果子”。例如：《测量小电功率》时设计电路图，教师步步引诱深入：测小灯泡的电功率需要测哪些物理量？实验原理是什么？分别用什么仪器测这

7、些物理量？怎样把仪器连入电路？要使电路两端有电压、电路中有电流必须要有什么？要用什么来控制电路的通断？连接电路时开关应怎样？要使额定电压是3.8V的小灯泡正常发光，必须用几节新干电池？能把这小灯泡直接接在4.5V的电源上吗？为什么？什么仪器可达到保护电路、改变小灯泡两端的电压？怎样使用滑动变阻器？经过思考、讨论，学生能逐步设计出电路图。三、指导探究方法科学的方法是行动的指南，教师不能仅仅停留在教给学生知识的层次上，更应对