合欢树教案设计.doc

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1、合欢树教案设计教学目标　１．知识与能力目标：了解有关作家，作品的文学常识。理清文章思路，分析具体事件，体会各种描写对表现人物的作用。２．过程和方法目标：合作探究“合欢树”丰富的情感内涵和象征意义。３．情感态度和价值感目标：体验并感悟渗透在字里行间的母子深情，引导学生学会爱，学会感恩，学会珍惜。教学重点：理清文章思路，分析具体事件，体会各种描写对表现人物的作用。（感受作者母子情深）教学难点：引导学生理解母爱以一颗“合欢树”的方式呈现，理解“悲伤也成享受”的人生体验。教学过程：一　导入　有一种情感，它近在咫尺，因为过于亲近，也许你一直逃避；有一种爱，它触手可及，因

2、为过于琐碎，也许你一直抗拒。当有一天，世界上最疼你的那个人猝然离去，点点滴滴，你才忆起，但一切都已来不及　．．．．．．二　　作者　作品简介　　史铁生，１６岁初中毕业，１８岁便到农村插队放牛，三年后，当他活到最狂妄的年龄时，双腿忽地残废了，几乎摧毁了他生的希望。在相当长一段时间内想以死来解脱自己，最终在母亲的帮助下走上了文学创作的道路，并获得了巨大的成功。后来转回北京，在工厂做工。几年后，母亲患肝癌而离世，年仅４９岁。３０岁时他又患严重的肾病，每周要做三次透析。现在他主要从事文学创作。自嘲“职业是生病，业余是写作”。代表作品有《我的遥远的清平湾》（小说）　　　　

3、　《我与地坛》（散文）　　　　　《命若琴弦》（散文）　　　　　《务虚笔记》（长篇小说）三、听朗诵《秋天的怀念》在开始上课之前，让我们一起来听一段朗诵，这也是史铁生创作的散文《秋天的怀念》，这篇短文所表达的情感和我们的课文非常相似，有助于我们学习《合欢树》这篇课文。（5分钟左右）四、感知课文（一）在预习的基础上迅速再读课文，把握课文的感情基调和情感内容情感基调——忧伤。情感内容——对母亲从不理解到理解，深深怀念又深深愧疚。（二）是什么样的母亲让作者如此深深怀念又深深愧疚？文章前半部分以时间为序，追忆了哪些事情？10岁时“我”作文竞赛获奖；20岁时“我”双腿残废；

4、30岁时“我”的小说发表。（三）这些事情刻画了怎样的母亲形象？作者对母亲又是什么样的情感？1．10岁时作文竞赛获奖⑴诵读第1自然段。⑵归纳母亲的形象特点。母亲：“年轻”、“聪明”、“最好看”、爱美、爱生活⑶母亲对“我”获奖持什么态度？故作轻慢、警戒勉励⑷说说此时的“我”对母亲的态度怎样。“我”：对母亲不理解，“扫兴”、“故意笑”、“装作”——倔强、好强、怄气。2．20岁时“我”双腿残废后⑴诵读第2、3自然段。⑵说说母亲为我做了哪些事情？①一心给“我”治病。“不年轻”“有了白发”（肖像描写）“母亲的全副心思却还放在给我治病上，到处找大夫，打听偏方，花很多钱，她总

5、能找来些稀奇古怪的药，让我吃，让我喝，或者是洗、敷、熏、灸。”“母亲惊惶了几个月，昼夜守着我。”（动作描写）“每一回都虔诚地抱着希望”（心理描写）“再试一回，不试你怎么知道会没用？”（语言描写）②鼓励“我”好好写作：为儿子寻求精神的支柱，希望重新燃起儿子生活的信心——“那就好好写吧”、“跟你现在差不多大的时候，我也想过搞写作”、“你小时侯的作文不是得过第一？”（语言描写）③为“我”借书、推“我”去看电影“她到处去给我借书，顶着雨或冒了雪推我去看电影”（动作描写）⑶通过这些细节描写，表现了怎样的一种母爱？无私无怨、坚强执着、宽厚仁慈、牺牲自我的爱。⑷这时候，你会

6、想起哪些颂扬母亲的故事和诗文？（学生交流）故事：孟母三迁、欧母教读、岳母刺字……诗歌：冰心《纸船》、孟郊《游子吟》、泰戈尔《仿佛》……名言：母爱是一种巨大的火焰。——罗曼·罗兰【法国】母亲的爱是永远不会枯竭的。——冈察洛夫【俄罗斯】妈妈，你是母亲、知己和朋友的完美结合。——泰戈尔【印度】世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。——但丁【意大利】母爱在女人心中是一件简单、自然、丰硕、永不衰竭的东西，就像是生命的一大要素。——巴尔扎克【法国】⑸“我”对母亲又是什么态度？不理解母亲的苦心，对于治病丧失信心、绝望：“别浪费时间啦！根本没用！”（语言描写）“我倒没太

7、害怕，心想死了也好，死了倒痛快”（心理描写）3．30岁时小说发表⑴“我”小说发表，获奖成名，母亲却因操劳而早逝，我对母亲的情感发生了怎样的改变？我理解了母亲的苦心，理解了母爱的伟大，深深思念母亲的同时又满怀深深的愧疚（子欲养而亲不待）。⑵读读下列诗文，进一步体会“子欲养而亲不待”的痛悔之情。余光中《乡愁》:“小时候/乡愁是一枚小小的邮票/我在这头/母亲在那头……后来啊/乡愁是一方矮矮的坟墓/我在外头/母亲呵在里头”老舍《我的母亲》：“街上是那么热闹，我却什么也没看见，泪遮迷了我的眼。今天，泪又遮住了我的眼，又想起当日孤独的过那凄惨的除夕的慈母。可是慈母不会再候

8、盼着我了，她已入了土！”“母亲怎样想念