发展性评价评估体系.doc

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1、嘉兴21世纪外国语学校发展性评价评估体系一级指标二级指标评估标准考评方式负责部门自评考评等第具体标准内容已达成基本达成未达成中期期终规划实施1、制定符合法规、切合实际的三年发展规划。近期目标、中长期目标明确，针对性强，规划得到教职工、学生、家长、社会广泛认可（1）规划目标实在，符合学校实际，有具有落实措施，广大教师知晓率高。年度工作计划有体现。提供方案、方案论证材料校长室已达成（2）规划有但简单，目标不太切合实际，措施比较模糊，广大教师知晓率60%左右（3）无规划，或者规划十分简单，应付性的，对学校发

2、展指导意义不大。2、实施过程的调整情况，有年度发展情况的反馈和任务分解落实情况的总结分析，三年中发展能根据学校发展的实际情况调整、提高。（1）实施过程能根据政策及学校实际情况不断调整、改进，调整改进后有效。提供分阶段总结和修改稿校长室已达成（2）实施过程中确实需要根据政策及学校实际情况调整、改进目标和措施，但跟进不及时。（3）实施过程中确实需要根据政策及学校实际情况调整、改进目标和措施，但没有调整。*3、建立完善的学校自我评估、反馈机制，教育教学管理及后勤保障上的评估体系合理，有操作性。（1）学校有评

3、估组织，有评估标准，且正在实施，有具体的反馈调整措施，每个部门的评估都有专门的小组负责。学校文件：评估标准指标体系；学校组织的专项评估原始表；各条线每学期一次向师生、家长问卷、汇总及反馈整改意见；查看网站，网络办公平台。教务处学生处校办物管处信息中心已达成（2）学校设有评估组织，也制定有评估标准，但基本是摆设，中途少有具体的反馈调整措施。（3）未建立评估组织，未制定评估标准。学校发展4、规模控制与生源，随着人口出生率的下降，实际就读适龄学生减少，学校在三年内在发展方向上做出机动调整，做好初高中的衔接和

4、发展工作。（1）学校规模控制在28个班级及以上，生源数量、生源质量不断得到优化学生年报，生源分析报告校办基本达成（2）学校规模控制在24个班级以上，生源数量能够基本保障（3）学校规模不足20个班级队伍建设5、领导班子对规划的领导力和执行力，部门条线工作方向明确（1）目标清晰、条线明确，措施有力，管理过程流畅，中层执行力强提供各部门计划、总结、制度理新、流程规范材料；教师座谈。校办已达成（2）有目标但措施不够明确，督促不力。（3）领导班子对规划落实基本不顾问。教师群体*6、有以教师主动发展、健康成长为核

5、心价值取向的教师自主发展机制（1）教师个人发展规划的全员制定和过程得到落实。学校整体人文精神水平高。工作组织各种创新活动材料；自发性教师业余文娱活动材料；教师个人发展相关材料，教师座谈校办教科室工会已达成（2）全员制定教师个人发展规划，但过程关注不够，学年未完成考评工作。有教师文化类活动。（3）仅有学年初的教师个人发展规划，过程无关注，年末未考评。7、教师培养机制完善，根据不同层次的教师专业发展需求，构建完善的老师培养模式（1）有梯级培养方案，有具体落实措施，且有明显的成效教师梯级培养方案、师徒结对材

6、料、第一梯队材料教务处教科室已达成（2）有梯级培养方案，落实措施一般，效果一般（3）只有一般性的目标，没有具体的方案和措施课程建设教育管理创新8、德育工作实效性，规范学生的行为习惯，贴近现实的教育，抓住时事的脉搏，培养学生的民主平等的观念。德育主题鲜明，分层递进的德育目标体系明确管理体系明晰，活动落实，实效性好学校德育工作年度思路；学生处、团委组织的校级层面大活动与各年段组织的年级活动资料、班级文化建设资料；家长满意度调查材料；学生座谈会。教师座谈会学生处团委已达成有较为丰富的学校德育活动，但目标不够

7、集中。特色不够鲜明，效果一般。德育活动不够丰富，学生、家长教师满意度不高。*9、班主任队伍建设，班主任培养有计划，有措施，培训指导工作到位，创建品牌班主任，班主任后备人选充足重视班主任队伍建设，有实质性的举措，加强班主任培训，师生心理健康普遍得到重视。班主任工作计划总结；优秀班主任奖励制度；优秀班主任专项调研材料、心理健康专项培训材料、心理辅导课实践活动档案。年段和学生部班主任工作专题研讨会的材料学生处年级组已达成能针对班主任工作进行培训，有针对性但系统性不够。班主任工作处于自主化状态，培训力度不够1

8、0、家校工作健全家委会组织，开展实质性家委会工作。采取有力措施促进家校联系，积极推进家校共同体建设，提升教育合力家长会、家长学校、家长开放日、班级两级家委会会议、家长问卷、、家校联系材料提供学生处已达成有家委会组织，有家访、家校联系等常规工作。仅有组织，活动很少，家校之间互动较少。教学改革*11、学科教学工作，按“一同二合三序合一的教学原则”进行，具体操作“精讲多练”加强教学过程管理，注重教学管理组织机构研究，学科教学质量和同级水平学校相比，成绩突出。常