受精作用教案.doc

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1、第二课时受精作用一教学目标1．知识目标举例说明受精过程。受精作用对于生物遗传和变异的重要性。2．情感态度与价值观目标认同物质的规律性，树立辨证唯物主义世界观。3．能力目标运用模型建构的方法，模拟减数分裂过程中非同源染色体的自由组合。二教学重点解决配子多样性的问题理解减数分裂和受精作用对生物遗传和变异的意义教学难点配子多样性的问题四教学方法讲述法讨论法五教具多媒体课件六学情分析高中学生已经具有了一定的认知能力，观察分析能力，抽象思维能力，及一定的自主学习能力，但对于细胞中微观世界的物质变化缺乏感性认识，仍难以理解，较难抓住本质。大部分学生表现为基本知识，基本技能能“学会”但“会学”的同学不多

2、，主要原因是学生在逻辑推理和整体把握两个方面存在障碍，对问题探讨停留于表象认识，难于抓住事物的本质。所以我采取借助多媒体辅助教学，增加教学的直观性、科学性和课堂内容容量。学生毕竟有着基础和其它方面，如空间想象及思维能力、兴趣、动机、毅力、情感等非智力因素的差异，因此要针对不同情况来进行教学。从疑问的设置，到问题的回答要适合不同层次的同学；从基础知识的掌握，再到能力的培养，包括探索创新能力，学习兴趣等，教师要对不同层次同学进行相应点拨。七教学过程（一）引入新课播放视频“美丽的邂逅”：通过对精子和卵细胞的形成过程吸引学生学习的兴趣，下面给同学们几分钟的时间，阅读教材，并思考下列问题：（1）受精

3、作用的概念？（2）受精作用的过程与意义是什么？（二）讲授新课父亲体内的所有精原细胞，染色体组成并无差别；母亲体内的卵原细胞也是如此。可是，“一母生九子，九子各不同”，同样的精（卵）原细胞会产生不同的配子吗？（学生讨论几分钟后）老师：同学们，这就是我们今天本节课要学习的内容----受精作用的第一个问题配子中染色体组合的多样性（板书）1、配子中染色体组合的多样性（减数分裂的过程图，着重让学生讨论四分体时期交叉互换）老师：同学们，我想你们对这幅图不会陌生吧！那这是什么图？处于什么时期？学生齐声回答：减数分裂的过程图、四分体时期交叉互换的图。老师：交叉互换之后，进一步完成减数分裂，最后分配到配子中

4、，这与原来不发生交叉互换的配子有什么不同？这与配子中染色体组合的多样性关系吗？（提出问题进一步的引导学生）学生答：形成配子的类型不同；有关系。老师：如果交叉互换发生在同源染色体的非姐妹染色单体的不同部位，那又会出现什么情况？学生答：产生许多不同类型的配子。（归纳并板书）配子中染色体组合的多样性的原因（1）减数第一次分裂后期,非同源染色体自由组合，也就是染色体重组。老师：如果是3对呢，请同学们猜想一下结果？学生答：8种老师：请同学们课后画出这8种不同配子的类型（板书）老师：如果是n对呢？学生答：2n（板书）同源染色体的对数配子类型的种类222=4323=8…………n2n（2）减数分裂第一次分

5、裂四分体时期染色单体交叉互换（进行模型构建-----模拟减数分裂过程中非同源染色体的自由组合）老师：给同学们几分钟，仔细阅读课本P24页的模拟减数分裂过程中非同源染色体的自由组合的步骤，并与上一次的模拟减数分裂过程中染色体数目及主要行为的变化相比较。（几分钟过程中，老师指导学生用橡皮泥做成两对同源染色体在减数分裂第一次分裂后期，将两条红色非同源染色体放在上面，将两条黄色非同源染色体放在下面）老师：同学们，此幅图继续分裂，最后形成的配子会是怎么样的？学生答：形成两种配子老师：那么，是否有其他不同的情况？结果是怎样？学生答：一条红色的和一条黄色的非同源染色体放在上面，另一条红色的和另一条黄色的

6、非同源染色体放在下面；又会形成两种配子。老师：也就是说，两对同源染色体形成四种配子（归纳并板书）老师：我们知道配子中染色体组合的多样性，那么这些配子与体细胞有什么关系呢？配子通过受精作用，形成受精卵，分裂，分化，形成不同形态和功能的体细胞。然而，什么是受精作用，受精作用的过程又是怎么样的？有什么特点？这就是我们今天要学习的第二个问题——受精作用（板书）2、受精作用的概念再次播放视频让学生对受精作用有一个感性的认识，让学生自己说出受精作用的概念。并由大家讨论，最后，由老师来归纳出受精作用的概念。（板书）受精作用：是指精子与卵细胞互相识别，融合成为受精卵（合子）的过程。（通过展示精子和卵细胞结

7、合的过程。尤其是染色体的组合。一起来分析受精作用的过程和特点。老师重点讲解）（板书）3、受精作用的过程通过对视频的观看引得着学生总结受精作用的过程：（1）精子的头部进入卵细胞,尾部留在卵细胞外,同时,卵细胞的细胞膜发生复杂的生理反应,以阻止其他精子再进入。（2）进入以后不久,精子的细胞核就与卵细胞的细胞核相融合,使彼此染色体会合在一起。（3）受精卵就恢复了体细胞的染色体的数目。（通过演示，将减数分裂和受精作用结合在一起，