受精作用教学设计.doc

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1、受精作用教学设计蕲春一中李红莲教材分析：本节课的教学既连接减数分裂，又为基因重组，细胞融合奠定基础。所以它是本书重点，学好这节，使学生对遗传，变异，细胞融合有了了解，也为后面进化内容铺平道路。学情分析：通过前面的学习，学生已经基本掌握了减数分裂过程各时期的特点，但是对其理解还不够，不清楚非同源染色体是如何自由组合的，在识图作图等方面也抓不住关键。因此在这里有必要让学生自己构建减数分裂过程中染色体的变化，亲身体会减数分裂中的关键，从而真正的理解掌握。教学目标：1、知识目标：①举例说明配子中染色体组合的多样性。②概述受精作用的过程，说明受精作用的意义。2、情感目标：①通过对

2、配子中染色体体的多样性探讨，养成探索、求实的科学精神和科学态度。②由受精作用过程的学习，认真到生命的来之不易，更加热爱生命、尊重生命、珍惜生命。3、能力目标：①通过减数分裂过程中染色体变化的模型构建，训练学生的动手能力，分析问题并认识事物实质的思维能力。②由模型建构活动，理解模型方法的重要性，在以后的学习和生活中能应用这一重要方法解决实际问题，提高学生的生物学素养。教学重难点：①探究配子中染色体组合的多样性②减数分裂与受精作用的意义教学策略：问题→建模→讨论→总结问题→自学演示→讲解学法指导：探究性性学习配子中染色体组合的多样性；自主性学习受精作用。教具准备：自制的两对

3、同源染色体，磁铁，课件教学程序：教学程序老师组织指导学生活动设计意图新课导入设问：前面我们学习了精子和卵细胞的形成，那同一对父母亲所生的子女，为什么会出现“一母生九子，九子各不同”呢？父亲体内所有的精原细胞中染色体组成有差别吗？母亲体内所有的卵原细胞的染色体组成呢？这说明相同的精原细胞和卵原细胞，所产生的配子相同吗？思考回答问题引导学生思考，引入新课不同的配子是怎么形成的呢？接下来我们大家一起，通过构建减数分裂中染色体变化的模型，来探究配了中染色体组合多样性的原因。模型构建：活动一:模拟减数分裂中染色体数目及主要行为变化要求：模拟并说出减数分裂过程中各时期染色体的行为特

4、征。问：同一个精原细胞形成的4个精子有什么特点?准备:拿出准备好的染色体，大白纸。画上中心体和纺锤体及初级精母细胞的轮廓。活动一：模拟一个含有两对同源染色体的精原细胞减数分裂过程。结合自己的结果说明通过亲自动手构建模型，加深对减数分裂过程的认识。同时培养学生互助合作解决问题的能力活动二:模拟减数分裂过程中非同源染色体的自由组合设问：含两对同源染色的精原细胞，还能形成其它类型的配子吗？请一组学生到黑板上演试建模过程，另请一位同学在他们边演示的同时边说明各时期的主要特点，师加以引导。总结一个含有两对同源染色体的精原细胞，可能形成4种精子。展示表格：（注：只考虑非同源染色体的

5、自由组合）细胞类型含有同源染色体的对数形成的配子数目形成的配子种类实际可能1个精原细胞124243n1个卵原细胞123n学生思考构建模型活动二:模拟减数分裂过程中非同源染色体的自由组合其它同学仔细观看演示，同时与自己的操作进行比较，看其是否规范。思考讨论完成表格培养学生动手能力与分析问题，解决问题的能力。让学生在互相讨论交流中学习总结:配子中染色体组合多样性的原因设问：，除了减数分裂中非同源染色体的自由组合能形成不同的配子外，还有其它的原因吗？强调：还有交叉互换，也会使形成的配子种类增多。演示交叉互换形成的配子种类思考回答使学生对交叉互换有更深刻的认识受精作用视频演示受

6、精作用的过程师强调受精作用的概念，结果与意义。思考：受精卵中的遗传物质是不是也是一半来父亲，一半来自母亲呢？自学受精作用的概念，过程，结果以及减数分裂与受精作用的意义思考回答培养学生的自学能力加强对受精作用过程的认识小结本节课主要通过构建模型,学习了配子中染色体多样性及其原因，以及受精作用的概念、过程、结果与意义。练习：技能训练强调识图与作图的关键点：识图关键是要一识标，二明点，三析线。作图时一样先画好横纵坐标，然后抓住变化的关键时期作图学生自主完成在构建物理模型的基础上,学会将其转变为数学模型细胞类型含有同源染色体的对数形成的配子的数目形成的配子的种类实际可能1个精原

7、细胞142224243428n422n1个卵原细胞111221143118n112n板书设计1．配子中染色体组合的多样性（1）原因:①减数分裂过程中，非同源染色体的自由组合②四分体时期非姐妹染色单体的交叉互换（2）减数分裂的意义2．受精作用概念过程结果意义巩固练习1．从某动物个体的睾丸中取出的两个精细胞的染色体组成如下图所示，图中染色体的黑色和白色分别代表染色体的来源来自父方和母方。如果不考虑染色体互换，关于这两个精细胞的来源的猜测，错误的是（）A.可能来自一个精原细胞B.可能来自一个初级精母细胞C.可能来自两个初级精母细胞D.可能来自一