关于初中说明文教学思索

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1、关于初中说明文教学思索　　初中说明文教学的重点在八年级，实际上，学生在七年级时已接触过说明文，对说明文的知识已经有了一定的了解。因此教课文前先布置一下预习，让学生考虑谈一谈以前学过的说明文内容上说明了些什么，使用些什么方法进行说明的，按什么顺序说明的，作者围绕中心从哪几个方面来说明的，然后在课堂上围绕这些问题展开讨论。学生也就逐步掌握了说明文阅读的基本步骤，并养成一种良好的阅读习惯。培养学生的阅读兴趣可以以课本为主，适当选用课外材料。5一般来说，学生对科技说明文较容易感兴趣，因此教师可以选用较浅易的有一定趣味性的说明文作为切入口，提出明

2、确的阅读要求，使学生由此对说明文阅读产生浓厚的兴趣。教师还可以设计一到两道题目让学生思考、分析，所设计的题目，既要符合文章内容的特点，又要符合文体的阅读要求。经过反复的训练，学生对说明文的阅读能力将会不断加强。另一方面能使学生进一步熟练运用所学到阅读技巧，不断提高对说明文实实在在的阅读能力。要注意的是，在选择训练材料时，教师要选用与文章内容相关的、有一定趣味的、难易适中的文章，设计有针对性的练习题进行训练。让学生在训练中逐步掌握各种说明文的特点，在这些训练过程中，教师要及时对学生进行指导和点拨。初中教材选编的说明文大部分都富有趣味性。我

3、们教这类课文，要抓住这个有利条件，激发学生的学习兴趣。苏霍姆林斯基说：“你应当努力使学生自己去发现兴趣的源泉，让他们在这个发现过程中体验到自己的劳动和成就——这件事本身也就是兴趣的重要源泉之一。”他在这里强调了“发现过程”对激发兴趣所起的作用，这个作用教师应当充分重视。如教《人民英雄永垂不朽》时，教师可展示介绍碑座浮雕内容的挂图，先用纸把图上的标题遮住，打乱次序，让学生看图思考：每幅画面的内容是什么？应当怎样排列这十幅画的顺序？这样，学生就会认真观察，积极思考，迅速判断。为了知道自己的“发现”有无价值，他们在阅读课文时必定认真仔细。这样

4、，学生将在强烈的求知欲的驱使下，接受知识。大家各谈所知，教师因势利导，及时地把学生的思路引入要学习的课文上。有些说明文的教学可让学生自己动手制作模型或画图。如《中国石拱桥》一课，可让学生用硬纸、塑料泡沫及其他废料做赵州桥和卢沟桥的模型。这样“寓教于乐”，学生可以在愉快的气氛中掌握课文的主要内容。如果能借助现代电教手段给学生播放一些有关资料片，或组织学生进行一些参观，将更能激发学生的兴趣。5写说明文务必遵循两条原则：一条是必须抓住事物的特征；一条是必须遵循人们认识事物的规律。二者是统一的。教学说明文也有两条相应的原则必须遵循：一条是必须抓

5、住文章的特点；一条是必须遵循学生接受知识的规律。这二者也是统一的。初中语文教材把说明客观事物的说明文安排在前面，把说明抽象事理的说明文放在后面。这样安排，符合学生接受知识的规律，体现了由浅入深、从具体到抽象、循序渐进的原则。我们绝不能在教学生学习第一篇说明文时，就把说明文的基本知识一股脑儿全部教给学生，而是先让学生了解说明这一基本表达方式，把握说明文的特点，再逐步教给学生说明顺序、说明方法、说明语言等，做到教之有序。5如教《苏州园林》，教师首先要指导学生搞清作者为什么先写游览者对园林的总印象，即“无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画

6、。”让学生理解，说明事物的特点是写说明文的第一要点，作者就是抓住苏州一百多处园林的整体特征来写这篇文章的，为的是让读者对苏州园林先有一个总印象。接着，教师应指导学生理解，作者在具体说明苏州园林的景物时，为什么先写亭台轩榭的布局、假山池沼的配合；再写花草树木的映衬，近景远景的层次；最后写园林的细微处。让学生理解，作者是站在游览者的角度，从整体到局部，先看到的是引人注目的景物，随着目光的转移，自然地注意到景深、层次，最后观察到细小的地方。先说什么，后说什么，合情合理，自然成章。读者读后，犹如跟着作者游览了园林，得到了精神上的享受，同时也自觉

7、地接受了知识。说明文和记叙文、议论文的根本区别就在于它客观地反映事物的本质。在语言的运用上要求准确、简明，恰如其分，既不能夸大也不能缩小，科学性贯穿于始终。如记叙文《在烈日和暴雨下》可以写气温“天热的发了狂”，“地上已经像下了火”，而作为说明文的“气象预报”却必须准确地写出气温的具体度数。因此，科学性是写说明文的第一要素。如教《蜘蛛》一课，这篇说明文采用了一些“描写”，尤其是比喻用的较多。教师必须让学生搞清楚比喻的本体是什么。否则，学生因对古代兵器了解得不多，误把“枪”理解为现代武器中的枪，就不能搞清楚蜜蜂等昆虫特有的自卫武器——刺针的

8、作用。尽管本文记叙描写较多，趣味性强，我们在教学中也不能忘记它是一篇说明文。化学、物理等学科的教学，十分重视实验，语文教学是否可让学生实践体会呢？闻一多最后一次讲演时的感情，学生没有机会体会；朱自清夜游荷塘