关于信息技术和小学语文课程整合思索

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1、关于信息技术和小学语文课程整合思索　　摘要：随着现代信息技术的广泛运用，信息技术与学科教学整合深受学校和教师的关注。信息技术与小学语文教学整合，就是在语文教学过程中把信息技术作为一种新的教学支撑，充分利用多媒体及网络资源共享的优势，创造和谐、宽松的学习氛围，激发学生的学习兴趣，从而提高语文教学质量。关键词：信息技术小学语文阅读教学写作教学口语交际教学教师应顺应时代发展的趋势，在遵循学生身心发展和语文学习规律的基础上，通过运用以多媒体为代表的信息技术，创设丰富多彩的教学情境，活跃课堂气氛，推动语文教学的开展。一、现代信息技术与小学语文阅读教学的整合现代信息技术与语

2、文阅读教学的有效整合，在观念层面上改变了人们的阅读习惯，赋予阅读素养新的内涵。具体可以通过教学内容问题化、教学过程创新化、教学活动网络化等方式丰富阅读教学资源，提高阅读教学的有效性。5在阅读教学过程中，教师可通过视听辅助文本阅读，也就是在阅读教学过程中，利用音频、视频，激发学生的阅读兴趣，扩展想象空间，最终达到提高学生语文素养的目的。在阅读教学中，教师可先引导学生深入研究文本，在充分感知文本的基础上播放相关的图片或者音频、视频，一方面可以避免视频直观、感性的特征阻碍学生想象创造的通道，让学生充分领略文学意象的丰富性、审美性和开放性。另一方面音频或视频所展示的审美

3、意象，传达着与作者相同的感受，能有效弥补学生在生活阅历和经验上的不足，引导学生正确把握文本内涵，体会作者的情感，最终实现学生与文本的交流和沟通。如余光中的《乡愁》把抽象化的情感转化为具体可感的事物，表达作者浓浓的思乡之情。在阅读教学过程中，我导入《江河水》，把这首曲子作为背景音乐，让学生对文章的感情基调有大概的感知。然后播放flash制作的课文动画课件，以及著名歌唱家佟铁鑫演唱的《乡愁》，强化学生的阅读动机。二、现代信息技术与小学写作教学的整合51.拓展性写作。教师可以通过互联网开拓学生写作的思路，增强想象力，丰富学生的语言积累。学生在进行作文写作时，主要有两方

4、面的制约因素：一是学生的生活经验和阅历相对贫乏，二是学生不能熟练地把感受内化成为语言。在传统的作文写作中，学生往往词不达意，无话可说，这主要受到信息传输渠道的限制：学生记忆或教师描述的写作资源不够生动、直观。而信息技术和作文教学的有效整合，可以带领学生进入写作资源库或互联网，通过浏览相关的文字、图片和视频等多媒体资料，丰富学生的写作资源，降低处理素材、完成写作的难度。在信息技术的支持下，学生还可以欣赏同学或者网上相关的佳作，研究各类文章的行文方式和遣词造句，逐渐提高写作水平。2.实践性写作。素质教育背景下的语文教学应着重培养学生的实践能力，不强求语文知识的系统和

5、完整，应让学生获得更多的语文材料，在语言实践运用中掌握语文写作的规律。教师可以运用多媒体网络环境，为学生提供丰富多彩的实践活动课程，如组织学生开办网络论坛、创设个人文学主页、开通微博等。在信息平台上开展的各种活动都需要语言的介入，学生在开放的活动中将学和用有机结合起来，有效提高写作水平。三、信息技术与小学语文口语交际教学的整合信息技术和口语交际的整合通过现代教育技术，为学生提供多样化的外部刺激环境，提供各种形式的参与机会，从而提高学生的口语交际水平。它强调学生在口语交际中的主体地位，注重情感熏陶及思想素质的提高，实现技术和语言运用的有机融合。5教师可以利用信息技

6、术优化学习环境，激发口语交际兴趣。兴趣是最好的老师，是激发学生不断创新的原动力，学生对语文知识的兴趣可以转化为学习动机。信息技术背景下的口语交际教学，以多媒体及网络技术为支撑，通过提供图文并茂的多种感官刺激，对具体的口语教学内容进行信息化处理，优化学习资源，激发学生参与口语交际的兴趣，引导学生逐步实现预定的教学目标。以小学三年级语文口语交际课《小鸭子得救了》为例，教师借助一段课件动画为学生创设口语交际的情境：在一座大森林里，有一只小鸭子因为贪玩而迷了路，掉进了很深的坑里。教师引导学生进行想象：小鸭子的心情是怎样的？它会怎么叫？接着课件展示闻声赶来的小鸭子的好朋友

7、，有小象、小猴、和小兔，它们会怎么说呢？学生纷纷举手发言回答问题。教师接着引导学生把握小鸭子及好朋友的动作和神情，如小鸭子因为求救心切大声喊叫，还舞动着双臂、扑打着翅膀；小象的问话会显得沉着、稳重而富有耐心，小猴的询问会相对急切、热心，而小兔则会表现得活泼和灵敏。通过生动有趣的情境创设，学生很快进入角色，口语交际教学效果较好。语文教师在推进信息技术和语文课程整合的过程中，应清醒地认识到，信息技术不是教学目的，只是一种辅助教学的手段，不能将是否使用信息技术作为评判课堂教学质量高低的标准。此外，教师还应注重信息技术与人文艺术的高度融合，在使用信息技术的过程中不能忽视

8、对学生人文素养的培养，要