关于信息技术和生物学科整合探析和思索

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1、关于信息技术和生物学科整合探析和思索　　进入21世纪，以计算机和网络通信为核心的信息技术在社会各领域中得到了越来越广泛应用，信息的搜集、处理、分析、交流和应用能力将成为衡量未来人才的一个重要标志。因此，在中学生物学教学中如何加强与信，息技术的整合，发展学生获取信息、处理信，息和运用信息的能力，培养学生的信息素养，是时代赋予我们每个生物学教育工作者的历史使命。如何将信息技术与学科教学融为一体，优化学科教学，提高教与学的效率，改善教与学的效果，是学科教学与信息技术整合中值得研究和探讨的课题。本文从当前相关的研究成果与自己的教学实践，谈一谈对信息技术与生物学课程整合的一些做法和思考。一、“信息技术

2、与生物学科整合”的内涵《现代汉语词典》里没有整合这个词，整合来源于英文“integration”，可解释为“一体化、成为—个整体”。从现代教育理念看，信息技术与课程的整合，不仅仅是把信息技术作为辅助教师教的演示工具，而是要使现代信息技术手段与生物学科教育融合为一体，从而提高教育质量，适应现代社会对教育的需求。可从以下两方面来理解之：8一方面，它是21世纪教育信息化的必然趋势，随着信息时代的到来，信息技术必将进人课堂。另一方面，从学科教学的角度看，“整合”是学科教学的一场深入改革。这场改革是在现代教育理论指导下，在学科课程的教育教学设计与实施过程中，利用不断发展的信息技术，运用先进的教育教学思

3、想、理念、方式与方法，解决传统教育教学手段很难、甚至无法提出或无法解决的问题，以达到更高、更新、更好的教育教学效果，从而推进教育教学深层次改革的目标。“整合”的主要目的有两个方面：一是通过“整合”使学生在学科教学中有效地学习使用信息技术，培养学生的信息素养，二是通过“整合”使学生在学科教学中提高学习的主动性，提高学习的质量和效率。二、生物学教学与信息技术整合的途径1、运用信息技术，开展网络化教学8如果说最初的CAI着重于在人、机之间形成刺激——反应——强化的学习机制的话，那么，基于IE浏览的网络化教学，将大量生动的图象、声音、动画、视频和文字信息展现在学生面前，学习内容的呈现方式也由原来的线

4、性结构变为超文本结构，学生可以自主选择学习的路径，以适应自我知识构建的需要。比如，《植物的矿质营养》这节内容我们运用了网络化教学，教师制作的网页型课件内容包括“矿质元素概念”板块、“矿质元素的吸收”板块、“矿质元素运输和利用”板块、“交流讨论”等板块。学生进入多媒体网络教室后即可通过浏览主页，点击其中任一板块进入相关内容进行自主探究学习，同时还可通过一些相关网站的超级链接上网搜索相关的学习素材。如，关于现代农业的资料，无土栽培的资料等。通过“温故而知新”板块检测自己的掌握程度，通过“交流讨论”板块发表自己的意见等。学生面对电脑更愿意将自己问题和想法表达出来，这样将更好地培养学生独立思考的能力

5、和创新思维能力，教师则可根据客观事物发展的自然顺序和认识规律，向学生提供建议性的“导学策略”，为学生的自主学习提供2、运用信息技术，开展研究性学习研究性学习是高中课程改革的一项重大举措，生物学新课程中的一些研究性学习课题如“调查人群中的遗传病”、“收集并交流我国自然保护区的资料”等都是在获取信息资料的基础上，学生个人处理信息、进行积极思考、发现并解决问题的过程。网络技术的运用，可为学生提供更加广阔的信息搜集渠道，学生所搜集和交流的资料也不再仅仅是单一的文字材料，图片、影像、动画、视频材料使学生的生物学研究性学习更加丰富多彩，生动活泼。3、运用信息技术，开发生物学科课程资源8新课程改革十分重视

6、课程资源的开发与利用。运用网络信息技术开发信息化资源，是生物课程资源开发的重要组成部分。而网络资源内容丰富，可以为生物学教学提供十分巨大、丰富的教学资源。教师可以通过搜狐、百度、网易等网站的搜索引擎，搜索并下载生物学教学中需要的文字、数据、图片、动画、视频等素材，通过分类、加工和制作，建立教师自己的生物学教学资源库。教学资源库的建立在帮助教师制作各类生物学教学课件、查询有关教参资料、解答学生疑难等方面起到至关重要的作用。三、“整合”与生物学科改革从学科教学改革的角度看，“整合”有以下3方面的特点：1、信息技术促进教学内容呈现方式的变革生物学是一门实验科学，因此，在生物学科的教学中历来强调教学

7、的直观性。当今生命科学发展迅猛，生物学教学随之也融入了许多研究生命本质的问题，传统的教学手段，如挂图、幻灯等，很难达到良好的教学效果。如若在教学过程中恰当地使用视频、动画、课件等，就可以产生非常好的直观效果，从而激发学生求知的欲望。此外，将微观的、抽象的概念和规律形象生动地展现在学生面前，有利于突破教学的重难点。2、信息技术促进教与学方式的变革8从学习方式的变革看，信息技术可以在教学中创设逼真的情境，引导学生