科学素养浅谈.doc

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1、科学素养浅谈科学素养（ScientificLiteracy）：国际上普遍将科学素养概括为三个组成部分，即对于科学知识达到基本的了解程度；对科学的研究过程和方法达到基本的了解程度；对于科学技术对社会和个人所产生的影响达到基本的了解程度。目前各国在测度本国公众科学素养时普遍采用这个标准。具备基本科学素养：只有在上述三个方面都达到要求者才算具备基本科学素养的公众。由于如今对科学素养的研究尚处于研究完善阶段，还没有形成统一、广泛认可的表述，以下为几个代表性的表述：1、国际经济合作组织（OECD）认为，科学素养是运用科学知识，确定问题和作出具有证据

2、的结论，以便对自然世界和通过人类活动对自然世界的改变进行理解和作出决定的能力；2、国际学生科学素养测试大纲（PISA）中提出，科学素养的测试应该有三个方面组成：科学基本观念、学实践过程、科学场景，在测试范围上由科学知识、科学研究的过程和科学对社会的作用三个方面组成；3、美国学者米勒认为，公众科学素养由相互关联的三部分组成：科学知识、科学方法和科学对社会的作用，具体说就是，具有足够的可以阅读报刊上各种不同科学观点的词汇量和理解科学技术术语的能力，理解科学探究过程的能力，关于科学技术对人类生活和工作所产生的影响的认识能力；4、欧盟国家科学素质

3、调查的领导人J·杜兰特认为，科学素养由三部分组成：理解基本科学观点、理解科学方法、理解科学研究机构的功能。而我国公民科学素养的现状为：1、总体上公民科学素养水平逐渐提高，但与发达国家相比还有较大差距；2、不同群体表现出明显的特这个差异：男性高于女性；较低年龄段高于较高年龄段；受教育程度越高整体水平越高；城市公民高于农村；3、公民科学素养水平的变化显示，科学素养较低的群体的水平有较快提高，特别是女性、受教育水平较低（指受初中教育）和农村公民科学素养整体水平提高的幅度较大，对公民整体科学素养提高影响显著；4、公民对科学研究的过程和方法理解水平

4、较低；5、公民科学精神比较欠缺，还存在大量相信迷信的公民，青少年与科学精神有关的调查结果出现回落，学校对科学精神的培养还存在较大问题。教育是影响我国公民科学素养的主要因素，经济是公民提高自身科学素养的驱动因素，政治因素对我国公民科学素养的提高起指导性作用，文化也深刻影响我国公民科学素养，有促进作用也有制约作用。建立和完善适应我国经济、社会发展的全民终身教育体系，特别是大力发展社会教育，使学校教育、家庭教育和社会教育互相衔接，是持续提高我国公民科学素养的主要途径。经济是提高公民自身科学素养的驱动因素。一方面，经济投入增加会为公民科学素养建设

5、提供物质保障，另一方面，我国国民经济建设需要大批具备科学素养的劳动力，个人需要不断提高科学素养以适应经济发展的需求。相关政策法规的制订、政府对公民科学素养建设的重视程度、各级领导干部的科学素养水平对我国公民整体科学素养影响很大，是提高我国公民科学素养的指导性因素。文化对我国公民科学素养的提高有深刻的影响，既有一定的促进作用，也有一定的制约作用。正确地认识我国的传统文化、扬长避短，吸收西方文化的精华，建设中国社会的主体文化，可以为我国公民科学素养建设提供良好的社会氛围。中学化学教学作为基础科学教育的重要组成部分，必须适应科学教育的变革和发展

6、，以“培养基本科学素养”为科学教育的核心而进行教学。以培养学生科学素养为主旨的化学教学就是要改变过去传统化学教学过于注重知识和技能传授的倾向，强调科学过程与方法，重视情感态度与价值观教育。具体教学中应注意以下几点：1.倡导以科学探究为主的学习方式，注意体现科学的认识过程，教给学生科学的学习方法。学生学习科学的最好方法就是从事科学。科学不仅仅是一些具体的事实和抽象的理论，它更是一个过程，一种思考和探索我们生存的这个世界的方式。科学是以探究为基础的，科学的本质是探究，学科学的中心环节是探究。科学探究是在一定的观念和假设指导下进行的一种系统的调

7、查研究活动，它遵循一定的程序，采用一系列科学方法，科学方法是科学探究的核心。而科学方法的形成难以靠讲授灌输来形成，而只有在具体的活动过程中通过不断的体验、内化而形成。所以教学中应让学生充分体验认识化学知识要经历由“感性→理性→应用”的科学认识过程。由于在这个科学认识过程的各个环节中蕴含着各种具体的科学方法，因此必须结合具体的教学内容予以落实。例如，讲授“温度对化学反应速率的影响”时，可以设计实验：硫代硫酸钠和稀盐酸反应，生成乳黄色硫使溶液变浑浊。其教学过程可按下列方案得出温度对反应速率影响的结论：①在一张白纸上画一“+”号；②将盛一定量硫

8、代硫酸钠溶液的烧杯放在白纸上，从上方能透过溶液看清“+”号；③快速向烧杯中加入一定量的稀盐酸，同时按下秒表计时，随着反应的进行，“+”号越来越模糊；④当“+”号完全消失时按下秒表，计下反应时间