发展取向的生涯理论ppt课件.ppt

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1、发展取向的生涯理论1前言強調個人一生中整個發展歷程發展歷程可依年齡而劃分為不同階段各不同階段有應當完成的發展任務任務的完成與否形成其不同程度的生涯成熟(careermaturity)自我概念影響個人的職業選擇行為2兒童階段之生涯發展特性要紧是指自出生到12歲之間的生涯輔導孩子在此階段有以下幾個特性好奇心驅使其希望獲得新奇事物或知識好奇心也許因物理及社會環境及身心發展而有所改變新的刺激及慾望也許又增加了其好奇心兒童的好奇心及幻想是值得被鼓勵的好奇心也能促使兒童有不錯的探索行為3兒童階段之生涯發展特性兒童階段的認知發展感官(sensorimotor,出生-2歲)運思前期(Preoper

2、ational,2-7歲)具體運思期(Concreteoperational,7-11歲)形式運思期(Formaloperational,12歲之後)兒童經常接觸的重要他人父母、老師、公眾人物角色楷模對其生涯概念的發展影響頗大模仿是兒童的重要學習行為4兒童階段之生涯發展特性兒童的興趣發展對職業的想像，受到他們對工作世界的認識程度所影響，而這些認識可能逐漸形成他們所認為的興趣或偏好。鼓勵兒童思索其興趣，可促進其此一階段的生涯成熟。時間概念能逐漸發展對未來意識(senseoffuture)但，在兒童四年級之前，問他未來要接受什麼職業訓練是不實際的個人對自我的概念(senseofself

3、)在兒童晚期或青少年前期逐漸形成5青少年階段之生涯發展特性青少年階段係指12至20歲階段之青少年此階段青少年之生涯發展特性同儕間的影響力逐漸大於來自家庭的影響力歸屬感方面的需求使得青少年從眾性較為明顯經常希望能擺脫來自父母的約束而追求獨立在性別角色態度發展方面，對同性別的角色學習較多6成人階段之生涯發展特性成人早期(20-24歲)，以大學生為例，大學生的校園文化分七大類型學生(Astin,1993)-學者型的學生重視自己在學業方面的表現，對功課投入較多的時間，學術自尊也比較高社會參與型的學生對社區活動較關心，花較多時間投入義務服務的工作，他們的社會價值或政治意識較其他類型的學生為高

4、藝術型的學生較重視才藝方面的表現及發揮享樂主義的學生重視物質方面的享受，除了吃住條件不錯之外，也經常結伴出遊，或整夜喝酒、打牌、開舞會等等領導人物型的學生通常自信心較高，覺得自己能受到大眾的歡迎，溝通能力不錯，領導能力也夠重視地位追求的學生，會在自己所學領域用心，贏得師長及同領域已就業者的注意，並逐漸發展出專業能力，為自己的未來發展打好基礎無法對自己所學領域下承諾的學生，與自己所學科系關係微薄，也許會轉向其他領域發展，也可能就中途輟學7您是否已經決定未來的職業方向？請在最適合你的選擇項前打勾(單選)﹕我還不確定以後要做什麼，而且也不需急著決定，反正船到橋頭自然直。我尚未決定職業方向

5、，但即使是有足夠的探索，我也覺得很難決定。對將來要從事的職業方向，我正感到疑惑，要紧是因為探索還不夠。我沒有經歷過困惑或無法決定的階段，但我明白以後要做什麼。經過一陣子的懷疑及思考之後，現在已經決定了未來的職業方向。8五種不同類型的生涯決定型態我還不確定以後要做什麼，而且也不需急著決定，反正船到橋頭自然直。(迷失方向)我尚未決定職業方向，但即使是有足夠的探索，我也覺得很難決定。(焦慮性未定向)對將來要從事的職業方向，我正感到疑惑，要紧是因為探索還不夠。(探索性未定向)我沒有經歷過困惑或無法決定的階段，但我明白以後要做什麼。(他主定向)經過一陣子的懷疑及思考之後，現在已經決定了未來的

6、職業方向。(自主定向)9成人階段之生涯發展特性Marcia曾區分四種不同的生涯認定狀態自主定向他主定向尋求方向(探索性未定向、焦慮性未定向)迷失方向10成人階段之生涯發展特性大專學生的生涯藍圖在第一年裡，除了自己所就讀的科系之外，對整個職業世界的結構也應當有個概觀第二年的學生應當對自己的生涯發展做出一個規劃，一方面能够透過職業方面的心理測驗讓自己對自己的興趣、能力、特質各方面有個清楚的認識。另一方面也對職業世界做更多的探索。第三年，是大學裡最精華的時期，此時應當能够開始接觸自己有興趣的領域。能够盡量嘗試而不必確定一定要往所嘗試的工作發展，但仍需培養足夠的責任感。最後一年是真正準備就

7、業的一年，首先要注意的是自己能否順利畢業，其次确实是準備畢業，讓自己具備進入就業市場應具備的資格。11成人階段之生涯發展特性成人早期之後的階段(24-44歲)，要紧處於生涯發展的建立階段生涯轉換對某些成人而言是另一項重要課題四類轉換因素(Schlossberg,1984)預期當中的事件(畢業、婚姻、退休等)不預期發生的事件(親人死亡、遭解雇)長期性的苦惱(不合理的督導、為工作長途奔波)未能如願的事件(想升遷卻不能、無法順利離開或進入某個職場)12生涯發展論代表人物與重