薛七小“阳光课堂”研磨方案

《薛七小“阳光课堂”研磨方案》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、“阳光课堂”研磨方案 薛家湾第七小学二〇一二年十月59方案目录：一、“阳光课堂”的创生动因...3（一）基于对深化课程教学改革的理解...3（二）源于满足学生健康快乐成长的需求...3（三）出于学校特色发展的需要...3二、“阳光课堂”的基本构想...4（一）“阳光课堂”的内涵...4及特征（二）“阳光课堂”的基本要素...5（三）“阳光课堂”遵循的原则...6（四）“阳光课堂”的标准...6三、“阳光课堂”的实践研究...7（一）创生“阳光课堂”...8教学流程（二）达成“阳光课堂评价标准”四、“阳光课堂”的预设效果（一）培育“阳光学生”...20（二）塑造“阳光教师”...20（三

2、）创建“阳光校园”...2059“阳光课堂”的创生与研磨一、“阳光课堂”的创生动因（一）基于对深化课程教学改革的理解随着教育教学改革的深入，目前我校教学中存在着一些急需改进的问题：学生学习方式存在着单一、被动的局面，学生缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的能力。课堂教学“以课堂为中心，以教师为中心和以课本为中心”，很大程度上阻碍了学生创新精神和实践能力的培养。“阳光课堂”呼吁创设轻松和谐的教学环境，倡导把时间还给学生、把空间还给学生、把发展主动权还给学生，努力使自主的、合作的、探究性的学习活动成为阳光课堂学习的主要形式。（二）源于满足学生健康快乐成长的需求“让每个孩子都健康快乐的成长

3、”是我校教育未来发展的愿景。然而，由于长期受传统教育思想的影响，绝大多数教师的教学方式还难以跟上时代步伐，另外，现实课堂多以机械训练为手段，这种平面化、“圈养式”的教育方式扼杀了学生的个性特长，制约了学生的兴趣爱好，严重制约了学生的全面发展。“阳光课堂”要把“平等+个性”当作教学的追求，因为教育在今天只有赢得了个性和个性发展，才能赢得社会发展。（三）出于学校特色发展的需要我校的“阳光教育”必须以特色课程建设为抓手，锤炼“阳光教师”、培养“阳光学生”，打造“阳光教育”品牌，但59必须以课堂教学为依托，才能凸显学校的特色发展，促进学校的内涵建设，形成学校独特的“阳光校园文化”。二、“阳光课

4、堂”的基本构想（一）“阳光课堂”的内涵及特征阳光课堂的教学思想是：自主、快乐、有效。1、阳光课堂是充满温馨、悦纳博爱的课堂阳光课堂，是充满温暖关爱的课堂，在这样的课堂上，教师关爱每一个学生，课堂无忽略、无角落、无放弃。在课堂上对学生的关爱与悦纳集中表现于教师亲切和善的教态，生动幽默的语言，以及鼓励的目光、神情、手势等体态语言的运用。为此，我们进行将“阳光课堂教学用语”的讨论与征集，并将之运用于实践。这些教学用语的应用，通过对学生的了解、欣赏与鼓励，肯定会融洽师生关系，激发学生的学习热情，使学生在愉悦的情绪情感体验中，形成了良好的学习状态。2、阳光课堂是崇尚简约、拒绝繁琐的课堂课堂教学中

5、的浮躁、繁琐、虚假等形式主义的东西费时低效，折磨得师生筋疲力尽，这与阳光的内涵是不相符的。阳光课堂崇尚教学简约的本真之美，还教学朴素的本来面目。当然，阳光的简洁的外衣下包含着丰富的色彩，要做到“简约但不简单”59。因此，追求简约的课堂艺术，更需要教师用创新精神、教学智慧来驱散遮蔽阳光的繁杂。这一方面要求在教学手段、方法、教具、设备的选择与使用上要尽可能做到实用高效，远离中看不中用的花里胡哨；更重要的是表现在教学总体思路的设计与把握上：在教学目标维度取向上，不求全面开花，而是找准一个方面进行重点突破；在教学过程的预设上，要找准那种牵一发而动全身的“点”来带动“线”和“面”。3、阳光课堂是

6、师生关系生生关系充满阳光的课堂“阳光课堂”使学生实现人生价值的宽松和谐的环境。只有师生充满阳光，生命才有不竭之源。学校课堂将充分发挥学生的主体性作用，改变传统的教学方式，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，把课堂变为师生对话交流，快乐成长的地方。（1）师生关系充满阳光。一是老师要明确学生是学习的主人，老师是帮助学生学习的。教与学的关系应该是平等、协商、和风细雨式的，而不应该是君临天下式的。二是老师要有童心。教学活动是师生和生生交往的过程，是师生平等对话的过程，让学生在和谐的交往中提升素质。因此，我们必须培养学生的合作能力和交际能力。在师生的共同体验中感受快乐，获得真知，不断地延伸学习兴

7、趣和求知欲望，在一点一滴的收获和成功中发展。（2）生生关系充满阳光。学习主要是学生个体的事，我们要在引导每个学生在主动学生和独立学习的基础上，加强合作，引导学生在讨论中学习，向对方学习，向优秀学生学习。“阳光课堂”教学过程中，学生做到“三明确”：即目标明确，学法明确，难点明确。“阳光课堂”教学过程中，教师做到“三明确”59：（1）明确教什么。教学生不会的内容，教学生学会学习。（2）明确教的要求，教师不能就某个问题讲问题，而是引导学生举一反三，触