借力课程整合提升教师教育技术能力

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1、借力课程整合提升教师教育技术能力　　摘要：课程整合的效果是教师教育技术能力提高的重要表现，在中学信息技术教学中引入课程整合的概念，提高教育技术在课程改革中的应用频率，能够激发学生的学习兴趣，进而提高教学效率。依托课程整合之路，注重师生交互反馈，帮助教师反思教学过程，优化教学策略，从探索有效整合途径的过程中提高自我的教育技术能力。关键词：整合；教育技术；能力中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1671-7503（2013）01/03-0074-02信息技术与学科的整合已经是一个非常熟悉的主题，新课程实施以来，信息技术对新课程改革带来了革命性的

2、影响，加快了教学观念的更新，为教学改革提供了广阔的前景。在中学信息技术教学中引入课程整合的概念，不仅能提高教师信息化教学设计能力、教学资源整合能力、信息化交流能力、教学反思能力和教学评价能力，而且能推动教学方式的革新和教师教育技术能力的持续性专业发展。本文依托信息技术与课程整合之路，结合个案研究从4个维度（学习理念上的整合、学习目标上的整合、学习内容上的整合、学习方式上的整合），谈谈怎样提升教师教育技术能力，促进其专业化发展，优化教学效益。5一、学习理念上的整合新课改要求为学生创造“自主、合作、探究”的教学环境，教师只有经过内化了的方法和理念，获得

3、这种信息技术支持下的学习体验，才会自然地转移到他们自己的教学行为中去，这意味着无论信息技术还是学科知识，都不仅仅给学生传递现成的知识、技能，而是要以学生为主体，创设一定的环境，提供一定的任务、资源、工具或支持，培养学生自主建构知识、创造知识以及灵活应用知识的能力。比如：在学习第四单元第一节《策划表达方式》这一课，笔者尝试通过一幅漫画“和谐”去说明如何策划表达方式，这幅和谐的漫画共有4个画面，分别是谈和谐、唱和谐、写和谐、记和谐（在心中）。这幅漫画的展示让学生一目了然，和谐这个主题可以通过谈、唱、写、记这四种方式来策划表达。教师没有直接告诉学生策划表

4、达的四种方式，而是通过设计一定的情境，引导学生举一反三，从信息技术的表现形式出发，一个主题可以通过文本、表格、声音、图像、视频等多种形式来表现。可见，教师熟练应用教育理论和教学方法对教学过程？穴学习过程？雪进行系统化设计，将信息技术有效融入于教学中，不仅仅提升了教师的信息化教学设计能力，而且还发挥了学生的主体作用，帮助学生理论联系实际，自主探究知识要点，收到了良好的教学效果。二、学习目标上的整合5无论是信息技术还是其他课程，其深层次的培养目标是一致的。概括地说，包括五个方面：信息处理（获取、组织、操作与评价）技能、解决实际问题的能力与创造能力、学习

5、能力、批判性思维能力、社会交流与协作能力。信息技术课的目标是让学生能够利用信息技术进行交流、探究问题、解决问题。其他课程的目标是借助信息技术手段辅助学科教学，让学生通过自主参与、积极探究来解决学科问题，从而建构起对知识的理解，体验学习过程和方法，掌握学习策略。所以，笔者认为信息技术学习目标与其他学科目标是一体化的，彼此可以相互促进，可以进一步提高教师的教育技术的能力。在其他课程中使用信息技术，同样有助于教学目标的实现，教师利用相关的信息技术对资源进行获取、处理、分析、加工，并把有效的资源应用于教学过程中，更进一步提升了教师的教学资源整合能力。三、学

6、习内容上的整合5学生的信息技术技能学习与学科知识学习都要经历一个发展过程，两方面的发展要整合在一起。在进行整合实践时，需要考虑信息技术技能水平与学科知识水平之间的相互呼应和配合。在其他课程中学习某一内容时，如需要采用某种信息技术技能作为学习工具，在信息技术课上就应当预先学习这些技能，为该内容的学习做好准备。反之，在信息技术课上，如果需要用到其他课程中的相关知识和技能，那么，在其他课上就应当预先学习这些知识和技能。例如：笔者在《日新月异的信息技术》这一课中，教材开篇就有四段背景材料，思考并讨论信息传播方式是如何演变的？刚开始笔者对这个问题的导入绞尽脑

7、汁，一筹莫展。忽然灵机一动，笔者可以利用学生已掌握的历史知识——“文字的演变”（由结绳记事-甲骨文→篆书→隶书→楷书→行书→草书→印刷体→电脑书写）的过程作为导入，来帮助学生理解信息传播方式（烽火传播信息→莫尔斯电码→电话→无线电通信→卫星传播→光纤传播）的演变过程，体会信息传递方式是随着科学技术的发展而不断进化的。这样的导入方式，学生不仅对历史知识进行了回顾和再认知，对信息技术的发展过程和未来的发展趋势也有了更深一步的理解。同时，教师利用信息化的工具、资源同学生互动交流，体现出教师具备信息化交流能力，还具备跨学科知识的整合能力，能够做到一专多能，

8、在一堂课中实现了多学科知识的双赢。四、学习方式上的整合5学习方式是课程的基本要素之一。教师要基于信息技术的潜力来设计新型的