借力信息技术整合前置设计

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1、借力信息技术整合前置设计培养学生自主学习的能力是适应时代的需要，也是培养学生进行终身学习和可持续发展的基本途径。借助多媒体，设计形式不一、丰富多彩的前置作业以锻炼学生的各项技能，提高学生完成作业的积极性。1引言《基础教育课程改革纲要》指出："注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”由此可见，指导学生学会学习尤为重要，是适应时代的需要，也是培养学生进行终身学习和可持续发展的基本途径。作为教师，思考如何给学生提供良好的学习策略，教会学习方法，进行引导、学习指导尤为重要。那么，如何将英语前置作业与多媒体有效结合？2小学英语

2、'‘前置性”学习情况调查2.1前置性学习前置性学习又称'‘前置性”作业或'‘前置性”小研究，是教师在讲授新课内容之前，让学生先根据自己的知识水平和生活经验所进行的尝试性学习，鼓励学生在学习过程中凭借原有的知识、技能和能力，通过自主探究尝试建构新的知识体系，允许学生在探究过程中存在一些学习的障碍与未能解决的问题，引导学生带着这些问题来听课，以提高其听课的目的性和学习效率。2.2调查情况分析“前置性”作业能否为课堂起到真正的辅助作用？是否能够真正培养学生的自主学习能力？为此，笔者对学校中高年级'‘前置性”作业的开展情况做了调查。1）学生态度的差异。想学的学生，他们对于新知的探究就像海绵一样，充满

3、了热情，在完成各项“前置”任务的同时对自己的要求也特别高，极其愿意去出色地完成；而学得不好的学生往往是一种厌烦的心理，光听课就很不理解，更不要说自己学了，无从下手。2）学生能力的差异。学生的学习能力有所不同，有的学生愿意自觉、自愿地去学习，对所学知识消化并内化；有的学生则不同，需要教师和家长的再三指导和督促。学生学习能力的不同也造成完成前置学习质量的不同。3）学生习惯的差异。“凡事预则立，不预则废”，有的学生学习新知识前要做好充分的准备，从一、二年级就养成了良好的学习习惯，能够独立查阅资料，完成各项准备工作；有的抱着“兵来将挡水来土掩”的想法，应付完成各项作业，需要教师和家长手把手地进行指导

4、，造成前置作业流失，没有起到很好的指导作用。4）教师设计把控的差异。“前置性”作业的设计来源于教材，但设计的练习又不仅仅局限于教材，因此，同样的原材料交给不同的教师，结果也就因人而议。好的教师把握教材熟练，设计的“前置”练习要求明了，学生学起来层次分明。3借力多种媒体，提高设计实效3.1视频童话，前置学生的想象空间借助多媒体，将充满神奇色彩的童话电影引入英语课堂，激活英语教学，激活课堂；带着学生步入英语的世界，调动他们的积极性和创造性，使英语教学更轻松、有趣、快乐、易学！在教学牛津小学英语2AUnit4“Cleanthetable,please”这个单元时，为了让学生操练语言"Cleanth

5、e...,please.Let'scleanthe...",同时培养学生乐于助人、爱护环境的意识，在布置前置作业的时候，笔者给学生播放了一段白雪公主来到小矮人家里的视频。小矮人家里因为长久没有打扫而脏乱不堪，白雪公主准备为小矮人打扫屋子……笔者布置的分层任务是：1）想象你就是白雪公主，用上我们所学的语言进行操练；2）白雪公主是个善良的姑娘，小动物们都喜欢帮助他,把你自己想象成一只小动物吧，用上学到的语言进行操练；3）你可以准备一个喜欢人物的小头饰，下节课我们一起来演一演。童话故事激起了学生的参与欲、创造欲和同情欲，大家非常认真地准备，在课堂上积极地参与到活动中，所学的语言得到了很好地操练，如

6、：A：Iamabird.Letmehelpyou.B：Cleanthetable,please・A：Allright・B：Thankyou.学生也应能够帮助白雪公主而显得异常兴奋。3.2音频歌谣，前置学生的创造空间儿童歌曲有着动听的旋律，歌谣有着明快的节奏，也是平常英语教学中常用的一项教学活动。它们能加快学生学习语言和巩固语言的速度，同时也让学生的语言学习更轻松。在教学牛津小学英语2AUnit3"Lookatthemoon"这一单元C部分时，笔者给学生播放了一段FlashBig,bigworld,让学生熟悉旋律，替换歌词，他们兴致浓厚。笔者设计的分层前置作业是：1）小小发明家：编一个相似的儿

7、歌。2）小小填词家：根据旋律填上其他单词。提示：onthefarm（cow、duck、pig、dog、cat）、inthepark（bee、bird）、inthesky（sun、moon、star）o第二天的课堂上有的学生的设计使笔者眼前一亮，有的学生还让爸爸妈妈帮自己录音、摄像，课堂上学生尽情展现,充分体现了智慧和创造力。3.3概念导图，前置学生的思维空间借助联想学习和记忆词语，对所学内容能主动复习并加以整