新苏教版二年级科学上册《1.今天天气怎么样》优秀教案.doc

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1、1.今天天气怎么样【教学目标】1．认识不同的天气现象，会从不同的维度描述今天的天气状况； 2．会用简单的符号表示天气，认识并了解常见的天气符号的含义； 3．学会阅读天气预报，知道天气预报中的构成要素； 4．关心天气情况，意识到天气状况与我们的日常生活息息相关； 5．激发学生科学阅读兴趣，养成科学阅读的好习惯，并能够根据资料提取有效信息； 6．意识到阅读科学知识类读物的重要性，使阅读成为小学生走进科学、热爱科学、理解科学的桥梁，引导他们形成正确的科学态度和世界观。 【学习者分析】 二年级学生活泼好动，思维敏锐，与一年级相比，经过一年的科学教育，有了一定的课堂常规；但与

2、中年级学生相比，又有较强的创新思维，所以在教授中，既要引导学生继续保持较好的科学探究习惯，又要保护并激发学生的创新能力及好奇心。引导并培养学生科学探究欲、让学生在学生科学常识的基础上，学习科学家思考问题的方式。真正做到学生学科学、爱科学、用科学的教育真谛。 【教学重难点】  教学重点：（1）认识常见的天气符号。（2）了解天气预报中的气象要素。 教学难点：（1）分析天气预报中的气象要素。【解决措施】 1. 借助平板电子书包展开阅读学习活动，一方面很环保，节约用纸，另一方面大大降低彩色复印的成本，同时也可将复印的黑白文本材料变为更符合低年级学生年龄特点的彩色资料，很大程

3、度上提高学生自主阅读积极性及乐趣，以孩子们喜欢的方式，让他们在自主中学习、认识天气符号及天气预报组成要素，激发学生阅读兴趣。 2. 科学课堂以生为主，面向全体学生，借助平板，让全体学生参与完成趣味知识小挑战，以孩子们喜欢的方式检验自主阅读学习效果，极大增加学生课堂参与感及学习兴趣；同时借助seewo 白板计时功能，让挑战更具有挑战性及趣味性。 3. 借助seewo link拍照上传功能，及时、快速、清晰地将学生设计的天气符号作品进行展示，同时借助seewo link投屏功能，介绍天气预报中提供的更多的信息。 4. 借助seewo，实现图片移动，让学生结合今天学习的知

4、识给熊大搭配衣服，课堂首尾情境呼应，趣味十足同时又能够进行知识巩固，引发学生关心天气。 苏教版小学科学二年级上册第一单元关心天气-5-5. 借助录音及PPT动画，创设熊大打求助电话的情境，激发学生关心天气的兴趣，快速聚焦本节课的知识点； 6. 借助PPT动画效果实现课堂环节循序渐进，层层深入，螺旋上升。 【教学准备】 多媒体资料、平板（电子书包）【教学重点】认识常见的气象符号。【教学难点】分析天气预报中的气象要素。【教学准备】教师材料：PPT、天气符号一套。学生材料：每组天气符号设计卡片若干、天气符号卡1套。【教学时间】1课时【教学过程设计】一、创设情境，激发学生关

5、心天气的兴趣1．情境：熊大打电话寻求帮助。2．提问：熊大选择带来的衣物应该考虑到什么呢？（天气）3．谈话：是呀，天气就像一个淘气鬼，每天都影响着我们的生活，与我们的日常生活密不可分，所以我们要关心天气。那么今天的天气怎么样呢？（揭题）4．学生思考回答。5．谈话：除了用眼睛观察云朵、太阳光等，当然，不能用眼睛直接看着太阳，以免伤害我们的眼睛。还可以闭起眼睛，用其他感官感受，刮风，暖和与寒冷等等。6.思考：不过刚才大家说的都是我们的感觉，但感觉有时候不太准确，而且同一种天气，不同的人感觉可能也不太一样，那要怎么更好地了解天气呢？（天气预报）二、讨论交流，初步了解天气预报

6、中的气象要素（一）设计符号，认识常见的天气符号。1．谈话：你们觉得看天气预报是不是一个好办法呀？天气预报对我们生活非常重要，它是对未来天气的一种预测，使我们知道今天、明天或者更长时间的天气情况。在海沧大桥上往进岛方向可以看到这样的建筑物，它就是位于狐尾山厦门气象局的秘密基地啦，这是“苏教版小学科学二年级上册第一单元关心天气-5-海上明珠”气象雷达站。2．提问：你们看过天气预报吗？谁来接受挑战，当一位小小天气播报员，播报我市今日天气预报。（配乐）3．谈话：天气预报中除了用语言描述之外，还会用像这样的符号表示各种天气现象，我们可以称这样的符号为天气符号，它帮助我们更简便

7、地记录、描述天气状况。今天是多云天气，介于晴天与阴天之间，所以用太阳和云朵组合起来的图案表示多云。那如果今天是下小雨的天气，你又想用什么样的天气符号来表示呢？你们愿意接受挑战，当一位小小气象设计员，试着画一画小雨天气，现在就拿出实验记录单设计设计吧！大家设计完成后可以小组内互相看看！4．学生设计，拍照上传，展示作品。5．谈话：大家想象力非常丰富，画的美观、有创意，你们知道这个表示的什么意思呢？6．请小小气象设计员介绍。7．谈话：你们设计用来表示小雨的天气符号五花八门，都有自己对天气现象的理解与想法，为了让大家更好地了解天气情况，由气象部门设计了标准的、规范的、统