语文教学反思范文【三篇】.doc

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3、课后却倍感不适。　　二　　本节课是我自已备的，上网查了人教版的教案，借鉴了“用书本卷起来看天”这一个方法。课堂结构是这样处理的：　　１、迷语导入。　　２、整体感知课文。（学生读，听磁带）　　３、讲解青蛙和小鸟的三次对话。（请学生个人读，分角色读，小组读）　　４、学生带头饰表演课本剧。　　５、讨论青蛙跳出井口后会怎样说。　　６、你想对井底之蛙说些什么？　　本节课教具的准备比较充分，时间的把握较为合理，下课铃一响，正好上完。　　三　　“学生读得过少”许多教师在课后提出了这一中肯的建议。是的，我也有这样的

4、感想。因为学生在读书的时候，读不出感情，读得不入情入境，读得很生硬，特别是在演一演的时候，学生对着黑板念，说明了明显对课本不熟悉，反过来，如果多读，让学生反复读，就不会是这个效果。　　“讲得太烂，分析过细”是本节课又一个缺点，是的，我的出发点是把所有的作业都渗透进去，让学生能顺利地完成《同步辅导》。缺忘记了语文是一门美的教学，要让学产生美的享受才能使学生喜欢上语文，小学生不同于高中生，他们不需要大量的题目讲解，题型分析。　　四　　在以后的教学中，我应该重视朗读，让学生充分地读，在读中感知，在读中有所

5、感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。　　新大纲突出了“读”的地位，突出了读的目的性，突出了读的层次性。整体感知是前提；有所感悟是基础；培养语感是关键；“披文入情，充盈着丰富的情感生活，是语文教学的个性与灵魂”新大纲提出这一点特别针对“重分析，轻感悟”，而我在教学学实践中恰恰犯了这们一个普遍性的错误。　　五　　如果再上一次的话，我将会一改教案为如下构思方式：　　１、谈话导入。（大家都注视着老师，老师从大家的眼睛里读到了纯洁，好学，因为眼睛是心灵的窗户。同样《坐井观天》这个题目是文章的眼睛，你们

6、来说说从这个题目中，从这双眼睛里你看出了什么？）　　２、整体感知。（学生自己轻轻读，听录音带。）　　３、学生默读，找出文中的三次对话。学生读出来告诉大家。　　４、分别讲解三次对话，让学生划出来，引导学生读，学生说，学生争论。对于读提出不同层次的要求，先读顺，再读出青蛙，小鸟的语气。）　　５、演一演。要求学生绘声绘色地演，入情入境地演，可以让两组来尝试，比比谁最棒。比的过程也训练了学生的表达能力。　　６、讨论青蛙跳出井口后会怎样？你想对谁说些什么。　　其实以上新教案的实施会遇到各种问题，屡败屡战吧！　

7、　【篇二】　　【设计意图】　　《我要的是葫芦》写的是一个种葫芦的人因为没有治葫芦叶上的蚜虫，所以他的小葫芦一个一个都落了。从而告诉人们做事情要注意事物之间的联系。课文的内容短小，蕴涵的哲理浅显。因此，我把以读促悟作为教学的重点，力求使学生通过多次朗读，品悟课文语句里包裹着的丰富的思想感情。　　【教学目标】　　１、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。　　２、懂得事物之间的联系。　　【教学重点与难点】　　引导学生有感情地朗读课文、在朗读中积累词汇和培养语感是本课的教学重点

8、。通过感情朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气是本课的教学难点。　　【教学过程】　　１、直接导入，初读课文：　　直接导入，板书课题。齐读课题。　　学生自由读课文，要求读准字音，读后想想课文里讲的是谁和谁之间发生了什么事。　　２、品读感悟，交流感受：　　⑴种葫芦的人喜欢他的小葫芦吗？他的小葫芦可爱吗？　　⑵种葫芦的人和他邻居的对话。　　３、拓展延伸，感悟哲理：　　教师扮演种葫芦的人向扮演邻居的学生发出疑问：葫芦叶子上生了蚜虫怎么就要了我的小葫芦的命啊？　　４、把自