语文《社戏》教学反思范文

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1、语文《社戏》教学反思范文　　　　学习《社戏》一文在分析“双喜”这个人物形象时我要求学生们找出对该人物的有关言行描写的语句进行讨论评价有个同学对这句话“阿阿阿发这边是你家的这边是老六一家的我们偷那一边的呢”中的“阿阿阿发”的说法提出疑问问该理解我当时便以“表示说话时正在思考中”回答了可过后细细一想又觉得不妥　　　　经查阅原人教版课文和《呐喊》中的《社戏》原文也都是说“阿阿阿发”　　　　那么不妥何在呢　　　　首先既然有学生提到这个问题看来它也是代表了部分学生的疑惑编者、审查者可能为了保持原作对此未做改动便选入教材笔者揣测原作或许表达的是作者本意但选入教材需要多从学生的角度去审

2、视课文去认知、感悟和学习为避免造成学习的误区是有必要对需更改的地方做出适当改动的课文是学习的范例在教材中出现这样的说话方式对学生是有消极影响的难道能让学生学习这样说话　　　　其次从文中“双喜”说的话语来看都是直言快语表达流畅的惟有此句说话吞吐前后语句对照也显得不够协调、一致　　　　《社戏》叙写的是幼时的“我”与农村小伙伴们看社戏的往事抒发了对童年美好生活的和留恋之情在这些淳朴可爱的小伙伴中双喜可谓是个当之无愧的“领袖”你看：在众人都为“我”没能看上戏都叹息表同情时是“最聪明”的他提议“大船八叔的航船不是回来了”解决了看戏难的问题之一工具；又是机警的他在外祖母和母亲的迟疑中

3、看出了底细大声地许诺“我写包票！船又大；迅哥儿向来不乱跑；我们又都是识水性的！”点点想到言之凿凿有理有据解决了看戏难的又一问题陪客让外祖母和母亲“也相信”“微笑了”能干的他“跳下船”“拔前篙”担负起舵手的重任点开船前进完全是他才促成了小伙伴们前往赵庄看社戏　　　　看戏中他解说人物和表演的精彩处在“我”看不到铁头老生翻筋斗时善解人意的“双喜”解释说“晚上看客少铁头老生也懈了谁肯显本领给白地看呢”也是他在大家吁气、打呵欠的时候提议“还是我们走的好罢”得到“大家赞成”　　　　偷罗汉豆时心细的他提醒倘阿发的娘知道哭骂又各人到六一公公的田里各偷了一大捧吃完豆他又顾虑到了八公公的骂想

4、好了对策　　　　“都回来了！那里会错我原说过写包票的！”他向在桥上等候的“我”的母亲报平安有始有终顺利完成任务　　　　第二天面对六一公公的责问机智的“双喜”又坦诚而气壮地说：“是的我们请客我们当初还不要你的呢你看你把我的虾虾跑了！”句句有所指对又“狡猾”的追究“虾跑了虾”的责任　　　　从以上表述中我们看到了一个鲜活、明亮的形象在“双喜”的话语中里有“思而后答”的呢一句不是干净利落展示了他的聪明机智　　　　笔者以为将“阿阿”改为“阿发”好　　　　一方面语言表述流利不给学生以误导符合原文人物语言先后的一致性　　　　另一方面“阿发阿发”也以反复的修辞体现出一种急迫语气合乎原作实

5、情　　　　“偷豆”的情节发生在返航途中因为划船太用力夜晚了许久没有东西吃正是“又饥又乏”所以对桂生的“偷豆煮吃”的提议“大家都赞成立刻近岸停了船”相信返航中“双喜”也是划船卖力气最多的一个自然也是吃豆的积极拥护者并且还一马当先因为他“先跳下去了”“双喜”自会知晓“阿发”和“六一公公”的田是不会也不用顾及“阿发”的面子先考虑考虑再问再者都是常在一起的伙伴他还能不了解“阿发”的为人但由于挡不住“饥乏”之苦吃豆的愿望强烈才会有急切的心情喊出“阿发阿发”以便在征询“阿发”的意见后可好马上动手