从《论语》看孔子教育方法主体间性特征

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1、从《论语》看孔子教育方法主体间性特征　　摘要：《论语》浓缩了孔子教育思想的精华，蕴含着丰富的培养和提升学生主体性的方法，如“不愤不启，不悱不发；小以成小，大以成大；博之以文，约之以礼；见贤思齐，修齐治平”等，体现了师生间关系的主体间性特征，对其进行剖析，对实现思想政治教育现代化、科学化具有重要的启发和借鉴价值。关键词：论语；孔子；主体间性作者简介：王恒亮（1979-），女，湖北兴山人，南京晓庄学院思政部，讲师。（江苏南京211171）基金项目：本文系江苏省高等教育教改研究立项课题（课题编号：2013JSJG213）、江苏省教育厅哲社基金项目（项目编号

2、：2013SJD710024）、南京晓庄学院2012年科学研究项目（项目编号：2012NXY82）、南京晓庄学院2012年教改项目（项目编号：4033519）的研究成果。中图分类号：G40-09文献标识码：A文章编号：1007-0079（2013）35-0003-0210主体间性是主体间关系的规定性，指“主体与主体之间的主动对话、双向互动、相互理解和融合的交往特点和关系，是不同主体间的共识和不同主体通过共识所表现出的相关性、通融性和统一性”。①从主体间性视角看，教育是教育主体间相互沟通、相互理解的过程，他们共同以教育资料作为客体进行平等对话和主动交往

3、，通过思想的碰撞和交流，达成情感的共鸣和视界的融合。孔子是中国古代伟大的教育家和思想家，一生培养了众多优秀人才，为我国的教育事业作出了巨大贡献。他的成功源于诸多因素的共同作用，其中最关键的在于他非常重视培养和提升学生的主体能力，重视与学生之间的互动和沟通，具有浓厚的主体间性特征。在主体间性理论发展的当代，从《论语》来剖析孔子教育方法的主体间性特征，对实现教育现代化科学化具有重要的启发和借鉴价值。一、不愤不启，不悱不发——师生间的知识主体间性10子曰：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”②按照朱熹的解释：“愤者，心求通而未得之意；悱者，

4、口欲言而未能之貌；启，谓开其意；发，谓达其辞。物之有隅者，举一可知其三。反者，还以相证之义；复，再告也。”③不管是立志还是为学都要具有主动性和自觉性，否则便无法达到预期的效果。“立志要如饥渴之于饮食。才有悠悠，便是志不立。为学须是痛切恳恻做工夫，使饥忘食，渴忘饮，始得。”④在教育中，只有当学生主动思考问题，要求弄懂问题，教师的启发才能发挥作用。颜渊对孔子教育方法的评价是“夫子循循然善诱人”，②循循善诱的方法为历代教育家所重视。“诱”就是通过启发诱导调动教育对象的积极性，激发他们积极思考，做到举一反三，融会贯通。启发不仅要有掌握时机的技巧，也有启发方法

5、的技巧。孔子非常善于启发学生提问，《论语》中记载的很多都是孔子的弟子向他问仁、问礼、问政、问行等，孔子的回答对于引导学生自己思考非常有用。有—次，学生问“齐国的管仲懂不懂礼节”。孔子回答说“邦君树塞门，管氏亦树塞门。邦君为两君之好，有反坫，管氏亦有反坫。管氏而知礼，孰不知礼？”②这段话说：“齐国国君宫殿门前，砌了一座照壁，管氏门前也砌了一座照壁。国君设宴招待外国的君主时，饮食器皿放在器具台上，管仲也同样砌了这样的台子。你说，管仲懂礼还是不懂礼呢？”按当时的规矩，君臣有别，—般是国君在门外砌设照壁，诸侯等在门内砌设照壁，以示内外。孔子并没有正面回答学生

6、的问题，而是让学生自己回答自己提出的问题，这更是启发式的妙用。10从主体间性视角来看，师生之间首先是一种主体间的知识关系。启发诱导是引导，而不是牵着走，也不是强迫式的服从。这种引导不是单从教师的角度设计与学生的交往和教育教学活动，而是从学生的困惑和疑虑入手，把学生作为一个有思想的主体，设身处地考虑学生需求；在启发过程中，师生双方以积极态度对学校和社会进行认知，通过深入的沟通和互动，形成对社会规范的理解和对自我的重新认识；在讨论的过程中教师没有把现成结论灌输给学生，而是由学生自己思考，在思考的基础上对所学知识进行现实的诠释。这样的师生关系体现了一种基于

7、“主体-主体”间相互理解基础上的知识关系，这样的教学活动，不仅是在传授知识和学习知识，而是在建构知识和创造知识。二、小以成小，大以成大——师生间的生存主体间性10《论语》中记载有关问行的典型例子，子路问：“闻斯行诸？”子曰：“有父兄在，如之何其闻斯行之？”冉有问：“闻斯行诸？”子曰：“闻斯行之”。对于同一个问题，孔子对子路说，有父兄在，得先去征求他们的意见，再动手干。而对冉求说，听说了就去做吧，不同的回答令学生公西华很不理解。张敬夫曰：“闻义固当勇为，然有父兄在，则有不可得而专者。若不禀命而行，则反伤于义矣。子路有闻，未之能行，惟恐有闻，则于所当为不

8、患其不能为矣，特患为之之意或过，而于所当禀命者有阙耳：若冉求之资禀失之弱，不患其不禀命也，患其于所当为者逡巡