中职财会专业实践性教学探析

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1、中职财会专业实践性教学探析　　摘要:会计是一门实践性很强的学科，没有足够的校内仿真实训或实践教学，学生很难完全掌握会计的基本理论和方法，中职财会专业的教学需要理论与实践密切相结合。本文从课程设置改革、师资队伍建设、教学方式方法、考核评价体系等方面探讨加强中职学校会计实践性教学的思路和方法。关键词:中职；会计专业；实践性教学目前中职学校在财会教学方面还存在着诸多问题，表现为重理论轻实践，重知识的系统性忽略分岗位的差别性；不少专业老师是缺乏实践经验，只会照本宣科，学生实践能力差等。因此，加强中职学校财会

2、专业实践性教学是需要花大力气解决的问题。一、打破学科体系课程设置、将社会需求和学生学习需求有机统一5原有的会计专业课程体系没有真正体现以学生为中心的思想，为培养符合社会需求的会计人才，中职学校的财会专业需要进行充分行业调研的基础上，找到学生适合的岗位群，打破学科体系的课程设置，强调专业的实用性，以职业能力为依据，引入以行动导向教学法，提高学生的学习兴趣，重视岗前实习，让学生“零距离”专业对口就业，逐步使财会专业的课程体系与社会的要求相适应。只有这样，中职财会专业才有自己的特色，才能乘上职教发展的列车

3、,开创一个新的时代。如《企业经济业务核算》这门课在经过一到两学期的学习后，学生即将毕业，这时可安排一个月的手工账的集训，然后紧接着是一周同样账目的电算化实训，这对巩固、灵活运用会计专业知识有不可估量的作用，也能大幅度提升学生的会计能力水平。二、加强师资的职业能力培养，提高“双师型”教师比例5目前财会专业的教师大部分是大学毕业直接进入校门，缺乏企业实际工作经验，与企业岗位需求和专业发展需要存在着较大差距。财会专业知识更新快和实际工作的复杂性决定了教师继续学习和培训的重要性。没有相应水平和实践经验的老师

4、，也就没有合格的学生；没有培养出相应专业化的老师，就不可能培养出专业化的学生。本校在解决师资的培养问题有一些创新的途径：①利用寒暑假的时间有计划地安排教师深入企业进行社会实践，积累丰富的实践经验；对新入职的老师要求必须去企业实习半年以上，专业教师两年内必须有2个月以上的企业工作经验。②校企结合，聘请企业资深的会计专家定期到学校进行实践指导，我校与永昌会计师事务所合作建成会计工作室，四名专业教师正在学习代理记账相关内容。③积极参加国家、省、市级的教师培训，同行之间共同学习，资源共享。通过各种途径，创造

5、条件让专业教师参加相关专业职业资格考试,不断提高财会专业教师的专业素质，使其成为双师型教师。三、采用案例教学法，使学习由被动变主动我国著名教育家陶行知先生提倡“教、学、做合一”，他强调师生以“做”为核心，“教师在做中教，学生在做中学”，让学生将所学的理论运用到实际生活中，通过体验，做到更具体、更生动、更深刻、更全面地学习。由于财会工作岗位的特殊性，目前，真正让学生上岗实习非常困难，而案例教学法解决了这5一难题。在教师指导下，以案例为基础，调动学生独立思考的积极性，对案例提供的客观事实和问题进行分析研

6、究，提出见解或做出判断，从而锻炼并提高学生分析问题和解决问题的能力。近年来，案例教学法已广泛运用于教学研究领域。与传统教学法相比，案例教学法的优势是明显的。例如，在《基础会计》中讲授“会计凭证的传递、装订和保管”时，第一步，组织学生进行凭证传递的模拟演练，让学生分别扮演不同的角色，如采购员、出纳、会计、会计主管、单位负责人等，确定每个角色在整个经济业务运行过程中的作用及任务，列出凭证传递程序，让学生真正体会到会计凭证科学、合理地传递在会计核算中的重要性。第二步，针对“凭证的保管”这一内容，可以举例“

7、安达信安然销毁审计资料”的案例，组织学生展开讨论。在讨论中，学生认真剖析案例，阐述自己的看法，教师适时加以引导，形成了良好的自由讨论氛围。通过此案例的讨论，学生认识到这种随意销毁凭证的行为是违法的，当事人要为此承担法律责任。由此可见，采用案例教学法教学，可将抽象的、枯燥的理论变得生动、有趣，更能体现师生的教学互动。四、进行多元化考核评价，分层次考核中职学生是在应试教育下怕考试，一提考试就害怕。为激发学生的学习兴趣，可以采用多元化考核评价，以全面提升学生综合素质为重点,以培养学生职业能力为核心,要打破

8、原有的期末仅用一张卷纸考核所有学生成绩的办法,可采取分层次考核，将课堂表现、课后作业、分组学习时责任的承担、会计手工账的编制等都纳入考核评价体系，重点对学生的动手实践能力进行测评。另外，中职学生的层次参差不齐，对文化基础相对较好的学生制定的考核标准适当高些，显而易见，对文化基础较差的学生制定的考核标准降低一些，注重学生的个性差异，注重发现每个学生的闪光点，不能采取同一标准进行考核。分层次考核是一种动态式的，绝不是一成不变的，这对学生也是一个激励。在会计实践考核中，要重