《过零丁洋》中考试题集萃教学提纲.doc

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1、《过零丁洋》中考试题集萃1、、首联写了作者个人和国家的两件大事：因科举而走入仕途和国家危急存亡关头，起兵勤王抗元2、诗中第二联,运用比喻的方法,将国家命运与个人命运紧密联系在一起诗人以“风飘絮”形容国势如柳絮飘散,无可挽回,以“雨打萍”比喻  自己身世坎坷如雨中浮萍漂泊无依,时起时沉(意思相近即可计1分，不够准确酌情扣分)（1分）3.对尾联“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”这一名句从抒情方法和内容上作简要分析（3分） 答：这一句采用直抒胸臆的方式(1分),表明了自己以死明志的决心(1分),充分体现了他的民族气节(1分)(意思相近即可计分,不够准确酌情扣分4、“辛苦遭逢起一经”中“

2、一经”指的是儒家经典（1分）5、用你自己的话描述“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨的打萍”所反映的国家和作者个人的境遇（2分）答：大宋的江山支离破碎，像那被风吹散的柳絮；自己的一生时起时沉，如同水中雨打的浮萍（2分）6反复诵读诗中具有丰富内涵的画线句，写出它表达了作者怎样的情怀？（2分）答：舍生取义的高尚情操（2分）7、诗中以“风飘絮”、“雨打萍”的形象比喻，抒写了  国破家亡  的悲哀；借 惶恐滩 和   零丁洋   两个地名，暗示了形势的险恶和作者境况的危苦(2分)8、结合我国历代名人志士对待生死的价值观，举例谈谈你对“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的理解(2分)过零丁洋 文天祥

3、辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。人生自古谁无死，留取丹心照汗青⑴首联写了作者个人和国家的两件大事：因科举而走入仕途和国家危急存亡关头，起兵勤王抗元⑵“风飘絮”、“雨打萍”分别比做国家形势危急和个人命运漂浮无根，其作用是形象地写出了国事到自身艰辛危苦⑶画线句写的很是巧妙，试作分析答：诗歌很巧妙地借惶恐滩和零丁洋两个地名的险恶来暗示诗人处境的艰危⑷对尾联“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”这一名句从抒情方法和内容上作简要分析答：这一句采用直抒胸臆的方式，表明了自己以死明志的决心，充分体现了他的民族气节读下面的古诗，回答问题：

4、              过零丁洋   文天祥辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星山河破碎风瓢絮，身世浮沉雨打萍惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁人生自古谁无死？留取丹心照汗青1、本诗体现主旨的句子是哪两句？简述本诗的情感变化的线索主旨句：人生自古谁无死？留取丹心照汗青情感线索：前六句是反复渲染激愤悲苦的情调，后两句逼出激情慷慨的绝唱（答先激愤后激昂即可）2、简析本诗三、四句在写作上的主要特点答：比喻、虚实结合3、诗中第二联，运用比喻的方法，将国家命运与个人命运紧密联系在一起诗人以“风飘絮”形容国势如柳絮飘散，无可挽回，以“雨打萍”比喻自己身世坎坷如雨中浮萍漂泊无依，时起时沉（意近即可）

5、4、对尾联“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”这一名句从抒情方法和内容上作简要分析答：这一句采用直抒胸臆的方式，表明了自己以死明志的决心，充分体现了他的民族气节（意思相近即可）力图突出课文所蕴含的人文精神不歧视身体上有缺陷的人，给他们以更多的关爱，使他们感受到生活的美好。以研究性阅读和感悟性阅读突出学生的主体地位，强调学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力；课堂上注重自读自悟，感受文章表达的思想感受情。　　[学习策略]　　自读自悟，自主探究。通过感情朗读体会文中表达的思想情感。　　[教学目标]　　1、知识与能力：了解这八个字难忘的原因，抓住重点词句，领会句子里含着的意

6、思。　　2、过程与方法：有感情地朗读。联系上下文，联系生活实际，多揣摩、多体会。　　3、情感态度与价值观：让学生懂得关爱别人，对有残疾的人要奉献爱心。懂得人与人之间真切的关爱才是最美好的情感。　　[教学重难点]　　课文中老师说的话使我产生强烈感受的句子是重点，让学生深刻体会其中的含义是难点。　　[教学准备]　　cai课件　　[教学流程]　　一、谈话导入，揭示课题。　　你们见过残疾人吗？见过什么样的残疾人？　　他们心中最渴望的是什么？　　过渡语：这节课我们一起结识一位残疾的小女孩，共同体会一下残疾小女孩的内心世界。　　二、围绕课题，提出问题。　　（难忘的八个字是哪八个字？这八个字是

7、谁说的？为什么难忘？&&）　　三、带着问题，感知课文。　　生自由读文。说说读懂了什么，知道了什么，自己可以解决哪些问题。还有哪些地方不明白，需要别人的帮助。　　（生生交流，师生交流。）　　读课文进一步感受老师的美与我的丑。并指导学生写外貌要抓住人物的特征来写。　　我希望你是我女儿。指导朗读并体会其思想感情。（这句话是什么时候说的？应怎样去说。指导学生读出说的语气和当时说话的神情。）　　四、设疑激思，探究读文。　　（一）读出我对伦纳德老师说的话产生强烈感受的句子。（大屏幕打出这句话