课堂教学能力综合测评标准.doc

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1、西南大学师范生课堂教学能力综合测评标准系统一览表v0309表1师范生教学能力综合测评标准一览表测评内容构成及权重（师范生教学能力基本构成）测评材料（学生提交的教学能力证明材料）具体测评指标（专家测评时的具体评价指标）具体测评点及其基本规格要求权重1．教学设计与教案撰写能力0.20（备课与教案撰写）教案详案1份（从所学专业对应的中小学学科课程中选择课题）教案结构——结构(教案构成完整，要素齐全，格式规范，陈述清楚)0.05目标设计——目标(教学目标定位合理、具体明确、表述准确)0.20内容确认——内容(教材分析合理，内容点选择正确，重难点确

2、认合理；内容点内涵准确，解析清楚、透彻)0.30过程安排——过程(教学过程的基本环节完整、教学进程的安排合理)0.20方法选择——方法(基本教学方法选用合理有效，灵活多变，协同、互补)0.252．教育技术应用能力（课件设计与制作）0.10电子课件1份（与上面所撰写的教案匹配，根据教案设计并制作）信息——呈现方式适当，能够根据教学信息类别、学生年龄及学习心理特点选择适宜的信息呈现方式，图文选用合理、准确、规范0.25逻辑——信息层次清楚，逻辑清晰，避免“迷航”0.25版面——排版合理，信息可辨度高，版面清爽0.20运行——课件有交互性，运行

3、设计合理，播放顺序符合教学逻辑0.30言语——包括口头言语和体态言语。要求口齿清楚，表达流畅，用普通话；教态自然大方，教学气度良好0.103．教学实施能力0.60（上课）20分钟模拟教学录像（根据以上教案及课件，实施模拟教学或实习课实况录像）思路——教学思路清楚，教学主线明朗，教学重心清晰0.20知识——内容点准确，讲解科学合理，解析清晰、透彻，难点突破有力0.25方法——探究式教学，互动交流意识强，对学习思维启发、引导有力，促进学生发现学习；教学手段选用合理，多种方法手段配合协调0.35过程——教学进程推进合理有序，教学基本环节完整0.

4、10表达——陈述清楚，表达流畅；评说的基本内容全面，重点突出，详略得当0.054．教学评价能力（说课评课与教学反思）0.10说课评课与教学反思实录（自我课后说课书面说课稿）思路——评说思路清晰，教学各因素间的关系把握清楚0.25评析——评价客观、恰当，分析具体明确，不笼统、不含糊0.25问题——对教学设计及实施（包括课件设计及其运用）中存在的问题找得准确，分析清楚、透彻0.25对策——能够针对问题提出建设性的教学改进策略，对策合理有效0.20*教学个性、特色与创新.附加0.10——任一方面或某一环节、某一因素（在基本合理有效前提下）特色鲜

5、明、新颖独特、富有个性和创新性注：总分为100+10分。测评结果（总成绩与4+1单项成绩）根据各具体测评点的测评结果由系统依权重逐级加权、自动生成。