《雨晴》教学设计.doc

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1、《雨晴》教学设计教学目标：1、学生能够正确、流利地朗读和背诵古诗。2、教师抓住要害词“疑”字，让学生读中感悟。体会诗人对春天的向往。3、培养学生学习诗歌的爱好。教学重点：吟诵古诗、想象意境，体会诗人的对美好春天的向往，感觉古诗的艺术魅力。教学难点：入情入境，理解动物和人类共同对春天的向往。教学准备：教师：多媒体课件学生：五驾简介、描写春天的古诗和词语教学过程：一、知诗人，解诗题导入：同学们还记得唐代诗人李贺的《南园》吗？（齐声背诵）确实春天的景色太美了。今天，我们一起来学习王驾的《雨晴》，齐读课题，这一节课，我们继续运用这三个步骤学习古诗（出示课件，齐读）1、谁愿意介绍一

2、下雨晴？2、指名介绍。 王驾，大约公元890年前后在世，字大用，河中（今山西省永济县）人，是晚唐时期的诗人。3、理解题目（1）雨晴是什么意思？（2）雨是下雨，晴是晴天。二、抓字眼，明诗意。1、初读古诗，感知内容。①请大家自由地把本诗仔细读两遍，争取读准、通顺，留意节奏。②指名读③听完学生朗读，教师做简单的评价，生小组读，老师范读，生再齐读。④诗读到这儿，你的脑海里留下什么印象，有什么感觉？指名回答。⑤是的，同学们，让我们带着这种感觉再来读一读这首诗。2、指导阅读——抓字眼，明诗意①请大家默读这首诗，看看注解，然后同桌说一说这首诗大概在讲什么意思。（下雨前刚刚看见春花吐蕊开

3、放，雨后再看，只剩下片片绿叶，花都被雨水打落。天晴了，蜜蜂蝴蝶高兴地飞舞，却纷纷飞过院墙去了。难道春色还留在隔壁邻居家吗？）②好了，老师想提几个问题，看看你们对这首诗大概的意思把握多少，：诗中写了哪两个时间段？（雨前、雨后）。作者“疑”什么？三、指导欣赏——入诗境，悟诗境1、听配乐朗读，引导学生闭眼想象。雨前作者看到的是一番什么景象？什么感觉？雨后又看到的是什么？感觉又怎样？2、体会用字的精妙，深入感情诗情①“蜂蝶纷纷过墙去，却疑春色在邻家”的“疑”是谁在疑？②为什么会疑春在邻家？（哦，原来蜂蝶都在追寻春色，何况我们人呢？）3、指导品读（1）你们现在悟出了诗人的情感了吗？

4、谁来读一读？（2）指名读，要想读好诗，我们还好留意节奏，还要读出要害字，齐读。四、指导背诵——深化诗情1、教师范背2、学生自由背3、同桌之间相背4、指名背5、你还知道哪些惜春的诗，与同学们一起来分享。（注意指导同学们的感情）五、总结这首诗写春天雨后的景象。诗的前两句，“雨前”和“雨后”的景色形成对比，第三句写蜂蝶不肯停留，表现了雨后小园春花凋落和诗人惜春的感情。第四句，诗人忽然笔锋一转，表达了一种奇妙的联想：“却疑春色在邻家”。这一句不仅写出了蜂蝶追寻春色的情景，而且将留恋春色的情态写得更有情致，更有趣了。春天就像一道永远做不完的题目，一条永远走不完的路，一首永远写不完的

5、诗，让我们带着对春天的美好愿望，再一齐将《雨晴》再来读一遍吧。