周晴晴公开课教学设计.doc

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1、《金刚石、石墨和C60》课堂教学设计科目：化学执教老师：周晴晴【指导思想和理论依据】本节课着眼于学生发展、社会发展和学科发展的需要，强调密切联系社会生活实际，关注化学发展的前沿，注重化学与生活、社会、技术之间的相互影响和相互联系，高度重视实验与探究，倡导自主、探究、合作的学习方式。因此，本节课在内容安排上从学生已有的生活经验出发，将物质性质的学习融入有关的生活现象和社会问题的分析解决活动中，体现其社会应用价值。【教材分析】碳和碳的氧化物是重点学习的内容之一，是对非金属元素知识的拓展和深化，在初中化学中占有承上启下的地位。本课题包括两部

2、分：1、碳的单质；2、碳的化学性质。通过这一课题的学习，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，培养学生的科学探究能力，使学生获得进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能，培养学生的合作精神和社会责任感。因此，教材内容在呈现方式上注意教学情境的创设和联系学生的生活实际。【学情分析】1、学生对于物质的组成和结构有了初步的了解和认识。2、通过对于氧气、二氧化碳和一氧化碳的学习，学生对物质性质的学习和探究的方法有了初步的了解。3、学生的微观想象能力有所欠缺，所以用微观示意图直观的展示结构，同时结合生活中的实例分析，有利于建立结构不同，性

3、质不同的观点。【教学目标】1、了解金刚石、石墨和C60，了解碳的化学性质。2、通过对金刚石、石墨和C60中碳原子排列方式不同的分析，懂得物质结构、性质和用途之间的关系。3、体验科学探究的过程和学习科学探究的基本方法，通过对实验的设计、评价、反思培养学生的创新意识，培养学生的化学素养。【教学重点和难点】物质的结构、性质和用途之间的相互关系；碳与氧气及某些氧化物的反应【教学过程】教学环节教师活动预设学生行为设计意图引入同种元素可以形成不同的单质吗？碳元素也可以形成不同单质，引入课题。回答问题从已有知识出发，温故知新。活动探究一：金刚石和石

4、墨的性质。通过玻璃刀刻画玻璃，铅笔芯的导电性、用铅笔芯开生锈的锁的实验。分析得出金刚石、石墨的物理性质和用途。完成实验分析实验通过学生思考几种碳单质在生活中的具体应用实例，使学科内容与社会相关内容相结合。归纳总结通过微观结构示意图，总结出碳单质物理性质差异的原因分析得出结构决定性质，性质决定用途。对比两种物质的原子结构模型，培养学生归纳能力。开拓视野巩固提高展示新型的碳单质如C60展示交流开拓学生的视野提高表达能力活动探究二：无定形碳的性质通过对活性炭的分析，进一步巩固结构决定性质的逻辑关系，同时体验木炭的吸附性完成实验增进学生学习利

5、用知识的能力，对知识学习达到学以致用的目的。体验碳单质的稳定性通过古画保存至今体验碳单质常温下的稳定性体验延伸把化学知识与化学事实相融合为一体温故知新-碳的可燃性通过生活中的实例体验碳单质的可燃性回答问题观看视频从生活中的实例出发，联系化学知识。活动探究三碳的还原性通过炭火中投入孔雀石，有铜生成，猜测两者会反应，并探究产物是什么，通过实验验证讨论、探究培养学生的探究能力小结通过本堂课，你有哪些收获总结回答板书设计一、碳的单质二、碳的化学性质1、金刚石1.常温下，稳定性点燃2、石墨2.可燃性点燃3、C60C+O2CO22C+O22CO△

6、3.还原性C+2CuO2Cu+CO2↑个人简介：周晴晴，1982年7月出生，2003年毕业与南京师范大学，中学一级教师，曾于2005、2006年获得南通市优课评比市直一等奖。教育格言：永远用欣赏的眼光看学生，永远用宽容的心态面对学生。