四上册第二单元说课标 说教材.doc

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1、苏教版小学数学四年级上册第二单元说课标说教材尊敬的各位老师：大家好！很荣幸与大家交流苏教版小学数学四年级上册第二单元的内容：两、三位数除以两位数。数学蕴含在生活中的每一处，为社会、人类创造丰厚的价值。引导学生学好数学，用好数学，创造数学的价值，就要准确把握课程标准，灵活驾驭教材。下面我将从说课标、说教材、说建议三个方面进行交流。一、说课标。（一）课程目标。数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。《课程标准》从知识技能、数学思考、问

2、题解决、情感态度四个方面对课程目标进行了具体阐述，在不同学段提出了不同层次的要求。四年级属于第二学段，依据本学段课程标准将本单元课程目标制定为：●知识与技能方面：使学生体验从具体情境中抽象出除法知识的过程，掌握两、三位数除以两位数的计算方法，能正确、熟练地进行计算；探索并理解商不变规律，能运用商不变的规律进行除法简便计算。●数学思考方面：在思考、交流、总结和应用计算方法的过程中，发展学生的合情推理能力，使学生能进行有条理的思考，能比较清楚的表达自己的思考过程与结果。●问题解决方面：能从日常生活中发现、提出并解决简单的数学问题；能探索分析和

3、解决两步连除问题的有效方法，体会解题方法的多样性；经历与他人合作交流的过程，尝试解释自己的解题方法。●情感与态度：体验数学与生活的联系，感受数学的应用价值；体验数学学习的探索性，获得成功的体验，树立学习数学的信心，形成积极的学习情感，培养学生良好的学习品质。（二）内容标准在内容标准所划分的数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践四个领域中，“两、三位数除以两位数”隶属于数与代数领域。本单元的课程内容有：几百几十（含几十）数除以几十数的口算与竖式写法，两、三位数除以几十数的笔算除法，两、三位数除以两位数的试商、调商计算，用连除解决的两步

4、计算的实际问题，商不变规律，应用商不变规律进行除法计算，全单元内容的整理与练习。二、说教材。（一）教材的编写特点：1、从现实的问题情境中提出实际问题引入新的计算学习。本单元突出“计算来源于生活”，安排了一系列生活情境来引导学生学习新的内容，一方面可以促进学生联系已有的知识和经验获得解决新问题的灵感，产生学习需求，提高学习效率，另一方面使学生体会学习计算是解决问题的需要，感受计算与生活的密切联系。2、帮助学生由易到难、循序渐进地学会除数不是整十数的除法计算方法。学习除数是两位数的笔算除法，掌握试商的方法是关键，也是难点。为了突破这一难点，教

5、材由易到难分两个层次来安排：第一层次让学生学会用四舍五入的方法把除数看作与它接近的整十数来试商，第二层次着重让学生学会调商，这样不断提高学生的计算能力。3、注意通过比较，促进学生增强计算能力。本单元的练习中，安排了一些题组，让学生进行练习、比较，进一步体会算法，获得新知。例如：第8页“练一练”，通过表内除法与除数是整十数的除法口算的比较，使学生感受相互之间的联系，进一步熟练口算方法；第20页第1题，通过初商后需要调商和不需要调商的比较，深化对试商和调商方法的理解。4、提供研究的内容和任务，提示研究的方法和步骤，引导学生在计算实例中感悟商不

6、变规律。在原苏教版教材中，“商不变规律”这部分知识放在《用计算器探索规律》一单元里学习，从一个算式入手，提出问题，让学生初步进行猜测，再用计算器进行计算、验证，从而得出结论。在当前教材里，例7把被除数和除数同时乘一个不是0的数和同时除以一个不是0的数放在一个表格里，便于学生进行比较和归纳，得出结论。而在现人教版教材里，教材安排了将商的变化规律与商不变规律集中教学，首先让学生观察、发现、总结商的变化规律，再让学生迁移学习方法，自主总结商不变的规律，这体现了教材的不同特点。5、结合除法的计算教学解决实际问题，温习分析数量关系的方法，强化解题思

7、路。例4设计了“寻找条件与问题，分析数量关系”、“用一种方式解答并列综合算式”、“检验结果并回答问题”、“回顾解题过程，积累经验体会”四个教学板块，鼓励不同学生采用不同思路、不同方法，相互进行交流。而在原苏教版教材中，“连除实际问题”在三年级下册就已学习，教材重点是提出问题，让学生进行思考与交流，体会和理解两种解题方法，能正确解决这类问题。（二）教材的编写体例及目的：本单元整合了原苏教版实验教材四年级上册《除法》、四年级下册《用计算器探索规律》单元中商不变规律以及被除数和除数末尾都有0的除法的简便计算，三年级下册《除法》单元中连除实际问题

8、等教学内容，分8个例题，逐步教学。而在现人教版教材中，本单元分为2个小节：第一小节教学口算除法，含1个例题；第二小节教学笔算除法，共有5个例题。本单元教材不仅结合了数学自身的特点，更强调了从学