湘教版天气和气候教学设计.doc

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1、第一节天气和气候 教材分析本节教材从“学习对生活有用的地理”，“学习对终身发展有用的地理”等新课程理念出发，选择安排了与学生日常生活息息相关的三个问题：天气及其影响，明天的天气怎么样和我们需要洁净的空气。本节内容是全章的入口，是学习天气与气侯的基础，学好本节内容对以后认识气温、降水等天气要素有着重要意义。学生分析学生对天气变化的知识，掌握的不是很完整、很透彻，学生的认识停留在感性认识上，考虑到学生的认知特点，在教学中让学生多谈感兴趣的现象，老师有意识的让学生从自己所谈的现象中总结规律。设计理念本节课设计多种活动，鼓励学生积极参与，勤于动脑，改变学生被动的学习方式。着力培养学生参与意识，表达能

2、力，合作意识与创新精神。学生在活动中发展自我，从而真正成为学习的主人。学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理。三维教学目标知识与技能：1、知道“天气”和“气侯”的区别，并在生活中正确使用这两个术语。2、学会识别卫星云图，常用天气符号，能够收看电视天气预报。过程与方法：1、初步学会联系实际区别天气和气侯。2、通过对天气特点的分析使学生学会用分析、对比的方法学习地理知识，解答地理问题。情感态度与价值观：通过学习，养成收看收听天气预报的习惯，懂得天气与人类生产、生活的密切关系，培养学生主动参与意识和学习兴趣，激发学生科学探索意识和创新精神。重点和难点重点：1、天气和气侯术语的正确使用；2、

3、学会看电视天气预报。难点：读懂卫星云图；掌握预报天气技能。教具：多媒体课件教学流程创设问题情境中央电视台做过调查，收视率最高的节目是《天气预报》。请同学们想一想为什么收看《天气预报》的人这样多呢？学生先思考、然后同桌交流结合自己的生活实际举例说明。设计说明：用中央电视台的《天气预报》的收视率高，创设情境,让学生感到亲切而又新奇。怎样描述天气：多媒体展示图片，看每幅图各描述了什么天气现象？除此以外还可以用其它什么词语描述？你能描述一下今天的天气吗？（展示图片）   学生分析描述，教师补充，人们经常用阴晴、风雨、冷热来描述天气,此外还有雾扬尘等。设计说明：让学生感到地理课并不神秘，地理知识就在自

4、己的身边天气有什么特点（多媒体展示）1、天气反映的时间长度有什么特点？试举例说明。学生讨论，结合生活实际从某一时刻、一天、几天，等不同尺度，举例说明设计说明：通过对天气特点的探究，激发学生求知欲  2、有人这样说：“天气就像小娃娃的脸说变就变。”这是描述了天气的什么特点？设计说明：多媒体展示散文，找同学朗读，感受天气的变化。3、“东边日出西边雨”反映了天气的什么重要特点。选一名同学有感情的朗读散文设计说明：通过对散文，诗句的分析，体现了学科间的联系如何描述气侯气侯是一个地方多年的天气平均状况，主要注意气温和降水两个因素。一个地方的气侯具有一定的特征,一般变化不大。展示不同温度带的景观照片，看

5、几位小朋友对当地气侯是怎样描述的，归纳气侯所关注的时间、要素：学生概括深州气侯特点，并根据自己的生活经验，思考自记事以来，这种气侯特点有没有改变过。设计说明：通过实例分析，使学生加深对气候及其特点的理解，以便更好地区分天气和气侯。知识竞答多媒体展示竞答题，辨别天气和气侯。把全班学生分成男女生两组，采用必答和抢答的形式比赛。设计说明：加深对天气和气侯概念的理解，也体现了地理和语文的学科整合。大家谈：天气对人类活动的影响人类的生活、生产活动的方方面面都受着天气的影响，也就是说“天气与人类息息相关”。学生分组完成活动题1、2并结合自己的生活实际补充其它资料设计说明：向学生渗透从生活中来，回到生活中

6、去的思想，体会学好天气的重要性。巩固练习同学们，老师有件事想请大家帮忙，明天我要去北京学习，谁能告诉我明天北京的天气？（学生回答：不知道如果。）老师一定要知道明天北京的天气情况怎么办？（学生回答：看电视天气预报）设计说明：调动学生学习的积极性，让学生切实感受到现在学习的是对生活有用的地理。看谁答得多我们可以从哪些途径了解天气情况：电视、电话、手机、广播、报纸、上网，看云识天气………  学生们各抒己见设计说明：学习对终身发展有用的地理，培养学生设计说明：通过各种途径查找获取地理信息的能力。合作探究收看央视天气预报：（多媒体展示）收看中央电视台天气预报，并探究以下几个问题：1、卫星云图中的不同颜

7、色表示什么含义？2、你认识常见的天气符号吗?能分别说出它们的名字吗？3、城市旁边相邻两种天气符号表示什么含义？4、注意天气预报员是怎样播报天气预报的？5、天气预报主要描述大气的哪些状态？学生讨论后让1名同学指图讲述。设计说明：通过对比天气符号，让学生以竞赛形式认识天气符号。通过对比、竞赛的形式，培养学生的观察力和判断力，加深学生的记忆，寓教于乐。当堂训练过把瘾：模拟电视天气预报节目主持人播报天气情况  选四名