《工程造价》课程教学方法探析和探究

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1、《工程造价》课程教学方法探析和探究　　[摘要]：“工程造价”课程是一门理论与实践结合非常强的课程，针对该课程课时少，内容多，同时该课程涉及的边缘课程多而复杂，对数学知识的要求也非常高，课程基本概念比较抽象，所以在教学中存在很多问题。本文从课程教学存在的问题入手，对工程造价这门课程教学模式、教学内容和方法等方面进行了探讨，提出了提高教学质量的思路与方法，使课程教学更贴近行业要求，本研究对工程造价课程教学具有一定的参考价值。[关键词]：工程造价;教学方法；问题；研究中图分类号：TU723.3文献标识码：A文章编号：引

2、言工程造价课程是工程管理本科各专业的一门重要的专业课，也是一门政策性、系统性、专业性、实践性较强的课程。本课程主要包括工程造价的基本原理8、工程造价确定的依据和计算方法(工程造价的费用构成、定额的概念和体系、消耗量定额及综合单价定额的构成与内容、工程量计算规则与有关说明、定额的应用、施工图预算的编制程序)等内容[1]。通过本课程的学习，使学生掌握有关建筑工程造价的基本知识与理论，具有对建筑工程正确进行分解列项、计算工程量、编制施工图预算的基本能力，并培养科学、严谨、细致的工作作风。学习本门专业课并通过实践达到正确

3、地执行和使用定额，合理地确定建筑工程造价，从而达到降低工程成本、节约建设资金和提高投资效益的要求，为学生今后走向工作岗位打下良好的基础。随着国家教委对高校课程体制的改革与调整，全国很多高等院校的工程造价课程的学时被减少了，但工程造价具有内容多、知识点多、知识体系庞杂的特点，如何在有限的学时内向学生全面地、细致地、有效地传授工程造价理论的基本概念、基本定律和基本分析方法，是工程造价课程老师面临的问题[3]。1工程造价目前教学存在的问题根据自己多年的工程造价这门课的教学经验和工程经历，针对工程造价这门课程的教学内容及

4、教学模式进行了总结，主要存在以下几个方面的问题。⑴课程内容较陈旧。在传统教材中，知识陈旧，与当前现行造价体制改革相脱节。同时存在理论多，实践少，不能提高学生的工程实际能力。改革并未在现有的课程知识中得到明显体现，学生的对造价知识的学习知识老化，与工程实际脱节较严重。⑵造价软件教学内容缺少。8为了更好的模拟实际的工程造价系统，可以采用工程造价软件，这样可以提高学生的工程实际能力，有助于学生工程能力的培养。而当前教学内容对工程造价软件介绍较少。⑶工程造价教材内容具有时效性和区域性的局限。现在工程造价方面的教材很多，相

5、关参考教材也很多，但是适合于普通高校院校教学的典型的、权威的教材几乎没有，只能在一定区域范围内使用。由于本课程具有地区性、实践性和综合性等特点，而现在工程造价教材都存在内容针对性不强、实际操作性不足（案例较少）、整体性和连续性差、区域性差别小等问题，不能很好的解决时效性和区域性问题。⑷理论与实践脱节，教学过程偏重理论，应该加强实践环节教学。该课程理论知识多而繁琐，学生学起来感到难度非常大，这直接影响了他们学习的积极性，从而影响了这门课程的教学效果。增加了实训环节，主要以提高学生的操作技能为核心，注重了技术类课程理

6、论与实践的关联。从而激发学生的学习积极性，同时；也培养学生的工程造价这一核心职业能力的教学目标得以实现。⑸学生学习过程机械，不积极。8学习工程造价必须具有相对应的专业基础知识，这要求学生在掌握大量专业基础知识上能将各学科专业融会贯通，并具备根据工程要求对工程项目进行必要的分析能力。譬如对建筑工程造价课程，要求学生具有一定的识图、析图能力；要求学生要掌握建筑等相关专业知识，能对正确划分分部分项工程、能熟练应用各专业知识中的相关施工工艺和施工方法，这样学生才能正确地计算工程量，选择合适的定额。⑹教师工程经验不丰富，教

7、学效果差。由于目前很多高等院校教师从事实际的工程造价实践少，在教学过程中，教师往往只能用示例的形式扼要介绍说明，无法全面介绍，教学过程过多地倾向于理论上的知识解释和对编制办法的详解，从而学生学习兴趣不高，因此教学效果也很差。2工程造价课程教学方法探讨针对当前工程造价这门课程的教学存在的问题，根据自己多年的教学经验和工程经验，对工程造价教学方法进行了探讨。⑴课程培养目标和课程体系建立。根据课程的培养目标，构建不同专业的工程造价课程体系，包括先修课程、内容设置和教学内容方面。⑵课堂教学①课堂教学采用多媒体与板书结合。

8、由于多媒体教学课件上所包含的信息量比较大，速度快等优点和信息量大，学生思路跟不上等缺点，所以如果能将它与板书有效结合起来，能使课堂教学内容形象生动、丰富多彩，从而有效提高课堂效果。8②引入实践知识，将理论与实践并行教学。这种理论与实践并行的课程体系具有以下特点：一是理论教学内容是对学科体系教学内容的简化，重点在理论知识的再现、验证、记忆与理解，与具体的工作情境无直接联系；