教育心理学试题2.doc

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1、（多选）1、教育心理学的研究对象有（）A.教育教学过程中的心理现象和规律B.学习者的心理现象和规律C.学习者的学习特点、过程和规律D.现代教育教学活动与变化规律2、“俄国教育心理学的奠基人”是（）A.乌申斯基B.凯洛夫C.维果斯基D.苏霍姆林斯基3、最早以教育心理学命名的《教育心理学》一书的作者是（）A.赫尔巴特B.乌申斯基C.桑代克D.卡普捷列夫4、关于教育心理学，下列说法正确的是（）A.美国心理学家杜威以实用主义的“从做中学”为信条，对教学实践活动进行改革，对教育产生了深远影响B.英国心理学家布鲁纳等重视教育心理学理论与教育教学实际的结合，强调为学校教育服务，发起了课程改革运动C.前苏联

2、心理学家维果斯基提出以学生为中心的主张D.人本主义心理学家罗杰斯强调教育与教学在儿童发展中的主导作用，并提出了“文化发展论”和“内化说”5、实验法的主要特点是（）A.在真实的情境中进行B.探讨因果关系C.严格控制自变量D.简便易行6、心理学家提出发展关键期或最佳期的概念是针对个体身心发展的()而言的。A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.互补性7、新生儿的心理一周一个样，满月以后是一月一个样，周岁以后发展速度相对变慢。这表明了儿童心理发展进程的一个基本特点是（）A.连续性B.整体性C.不均衡性D.高速度8、小学时期学生以直观动作思维为主，中学时抽象思维发展较快。这体现了学生发展的（）A.顺序性

3、B.阶段性C.不平衡性D.差异性9、在心理发展的阶段划分中，童年期又称为学龄初期，下列哪一时期又称为学龄中期()A.少年期B.青年初期C.青春期D.青年中期10、小学生具有鲜明的心理特征，表现在其（）A.注意力具有强烈的兴趣、直观性和感情色彩，善于调节和控制自己的注意力B.思维水平从具体形象向抽象逻辑水平过渡，逐渐发展成为抽象思维C.想象一般需要某种具体实物的支持，具有简单再现和直观、具体的特点D.感情活动的最大特点是独立性较强、情感的实践性和持续性较差11、身心状态的剧变，内心世界的发现，自我意识的突出，独立精神的加强，是（）期所表现出来的总体性的阶段特征。A.儿童期B.少年期C.青年期D

4、.更年期12、（）是指学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。A.学习适应B.学习准备C.学习促进D.学习技能13、发生认识论的代表人物是（）A.斯腾伯格B.加德纳C.皮亚杰D.埃里克森14、皮亚杰理论中有误的是（）A.图式是一种认知结构B.同化中图式发生根本变化C.顺应使认知结构发生变化D.平衡是顺应和同化的相互协调15、皮亚杰认为儿童的心理发展有四个基本要素，即（　）A.遗传、练习和习得的经验、社会性经验、具有自我调节作用的平衡过程B.成熟、练习和习得的经验、社会性经验、具有自我调节作用的平衡过程C.遗传、成熟、社会性经验、具有自我调节作用的平衡过程D.成

5、熟、社会性经验、学校学习的经验、具有自我调节作用的平衡过程16、“我走月亮走，我停月亮停。”这种儿童在特定阶段所表现出来的思维特点是（）A.永久客体性B.不恒常性C.自我中心性D.不可逆性17、儿童已经具有了明显的符号性和逻辑性，能进行简单的逻辑推演，克服了思维的自我中心性，思维活动仍局限于具体事物及日常经验，缺乏抽象性。这在皮亚杰儿童智力发展阶段中是属于（）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段18、人的高级心理机能的高级之处在于（）A.人能识字B.人会计算C.人会使用文字工具D.人会交往19、最近发展区的提出，说明了儿童发展的（）A.可能性B.观摩性C.目的性D.

6、可控性20、“跳一跳，摘桃子”的理论根据是（）A.最近发展区理论B.一般发展理论C.心理发生论D.全面发展理论21、进入中学，学生经常思考“我是一个什么样的人”“我的未来应怎样”等问题。按照埃里克森的心理社会发展理论，此阶段的主要任务形成（）A.信任感B.自我同一感C.主动感D.勤奋感22、下列哪个概念属于维果斯基的理论观点（）A.图式B.自我同一性C.力比多D.最近发展区23、小王擅长逻辑推理，但缺乏音乐才能，小李擅长绘画，但在数学计算方面表现较差。这反映出不同个体智力的()A．结构差异B．发展速度差异C．发展水平差异D．发展过程差异24、按照皮亚杰关于个体智力发展年龄阶段的划分，初中阶段

7、正是“形式运算”阶段。下列不符合初中生思维发展特点的是（）A.运用假设B.运用逻辑法则C.思维中不再出现自我中心D.思维的创造性和批判性日益明显（多选）25、下列哪些例子证实了心理发展具有顺序性（）A.儿童的思维发展从动作到表象再到抽象B.儿童先会叫“爸爸”“妈妈”，后分清什么是“男”“女”C.学校总是要到中学才教物理化学D.儿童的道德发展经历“前习俗水平”“习俗水平”“后习俗水平”（多选）26、心理发展的不