老实的失败与失败的老实.doc

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1、老实的失败与失败的老实——由《猫》之“老实”想开去浙江省常山县实验小学分部（324200）姜正德【案例】某日，一教师公开教学老舍的《猫》（人教版第八册第十课），其中有一个片段，颇耐人寻味：师：课文当中哪些地方，哪些句子写到了猫的老实。请同学们找出来读一读。师：老实是什么意思呢？老实就是诚实。现在，流行一个词叫厚道，老实就是厚道。我们班有没有老实人，认为自己是老实人的同学，请站起来跟老师一块儿读读描写猫的老实部分的语句。但是，我们发现只有稀稀落落五六个学生站起来跟着老师一齐朗读。显然，这个是老师不曾预料的，也是老师不能满意的，于是只好无奈地命令：老师请那些即使认为自己不老实的同学

2、，也一齐读读描写猫的老实部分的语句。【分析】很明显，老师请学生“说说自己是不是老实人”的真实意图是“站起来跟老师一块儿读读描写猫的老实部分的语句”，希望籍此实现朗读的多元化，朗读的生态化，朗读的情感化。在老师的眼中，老实是一种值得推崇的美德，是广为流行的社会时尚，是人品格的标志，老实应该是天经地义，引以为豪的。谁知，偏偏这些愣头青不明就里，不识好歹，辜负了老师的一番美意，错失了为自己脸上贴金的大好时机。学生不领情，老师好尴尬，正所谓落花有意，流水无情。刨根问底，错在那里？1、错在“老实就是诚实，老实就是厚道。”其实，老实是一个非常宽泛，非常活络，非常飘忽的概念，或褒或贬，或虚或

3、实，令人难以捉摸，让人把握不牢。显然，不是老师的注脚所能涵泳的。课后，我走到学生中间，听了几位“民意代表”地反映：有的说，老实人容易上当受骗，狡猾的人往往爬到老实人的头上；有的说老实就是榆木脑袋不开窍，憨，傻冒，呆，痴，木，笨，甚至是蠢……难怪学生不肯买老实之账，不肯屈就于老实之流。事实上，就课文中的猫的所谓老实，联系中国的国情去理解，很容易让人联想到迂腐，不知变通等负面的理解，也难怪学生对老实会唯恐避之不及，而非趋之若鹜！看来，是目前的某些社会现实“统一”了大家的思想，社会世俗“漂移”了道德的标杆，这不能不说是老实的悲哀，是老实的失败，更是时代的遗憾！它也从侧面提醒我们选择德

4、育渗透点前，不能想当然，不可理想化，要深入了解学生的思想状况，把握学生的思想脉搏，以便对症下药，否则“无论多么好的食物，强迫吃下去是不行的。”（爱因斯坦语）2、错在“我们班有没有老实人呢？”老师增添让老实人读读猫的老实文这一环节，就是为了听听老实人读老实文的感觉，就是为了踏上“体验式阅读”的潮流，殊不知，这样一搞，却把班级同学划分为老实不老实两大分裂的阵营，显然这个“弯弯绕”是得不偿失了，既费时，又费事，冤不冤？3、错在“请那些即使认为自己不老实的同学，也一齐读读描写猫的老实部分的语句！”老师面对学生出乎预设的回答，并没有去思考同学们为什么抛弃老实，并因此调整“作战方案”，另辟

5、蹊径！其实，从一定意义上说，这些孩子也算是一个老实的孩子，老师完全可以灵机一动：徐特立说：“‘老实’就是不自欺欺人，做到不欺骗人家容易，不欺骗自己最难。”你们认为自己不老实，其实就是最大的老实，因为你们襟怀坦白，光明磊落，一不隐瞒自己的观点，不看风使舵。二不歪曲事实真相，绝不弄虚作假。所以我要请这些老实人也一齐读读描写猫的老实部分的语句。追本溯源，是谁之过？与其说是老实的失败，不如说是失败的老实，说穿了是老师的失误所赐！放过风筝的人都知道，既要放得开，又要收得拢，不仅要善于利用手中的绳索适当的加以牵引，更要巧于借助空气的浮力让其自主漂移，这样风筝才能越放越高，越飞越远！我们的课

6、堂教学难道不也是这样吗？优秀的老师清楚课堂需要管制，但不是强制，不是限制，是疏导，是组织，是引领，在这个过程中，水随山势，四两千斤，就是老师大展宏图，大显身手的时候，谁能做到踏雪无痕，润物无声，谁就掌握了真正的教育艺术！发表在《小学教学》2010.04