小学语文五下第七单元教案.doc

《小学语文五下第七单元教案.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、小学语文五下第七单元教案城西小学方宇芳22人物描写一组教材分析：这篇课文由3个独立的片段组成。《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》选自《小兵张嘎》，《临死前的严监生》选自《儒林外史》，《“凤辣子”初见林黛玉》选自《红楼梦》，题目为编者所加。这3个片段分别描写了小嘎子、严监生、凤辣子三个人物形象，每一个片段，作家描写人物的方法，侧重点也不尽相同，可以说这3个片段是人物描写的经典。《临死前的严监生》这个片段记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象。《“凤辣子”初见林黛玉》写的是林黛玉初进大观园，与众人相见的过程中，与

2、“凤辣子”王熙凤见面的经过。通过对这一见面过程的描写，向读者展示了一个泼辣张狂、口齿伶俐、善于阿谀奉承、见风使舵、喜欢使权弄势、炫耀特权和地位的人物形象。教学目标：　　1、认识12个生字，会写14个生字，能正确读写“侄儿、破绽、穿梭、郎中、媳妇、辉煌、苗条、风骚、打量、标志、气派、祖宗、可怜、精神抖擞、手疾眼快、膀大腰圆、敛声屏气、放诞无礼、转悲为喜”等词语。　2、正确、流利地朗读课文，感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象。　　3、理解课文，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。　　4、激发学生阅读中外名著的兴趣。教学重难点：　　感受小嘎子、严监生、王熙凤

3、这三个人物形象，体会作家描写人物的方法。　　体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。教学过程：小嘎子和胖墩儿比赛摔跤　　一、谈话引入　　1、导语　　你们看了《小兵张嘎》后，觉得他是一个怎样的人？　　学生谈自己的看法。　　2、今天，我们就来学习张嘎与胖墩儿摔跤比赛的情景。老师出示　　《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》。学生齐读课题。　　二、初步感知　　1、请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子。　　2、指名学生读，正音。如“擞”，应读“sǒu”，不要读成“shǒu”；“绽”，应读“zhàn”，不要读成“zàn”，也不要读成“dìng”；“扳”，应读“bān”，不要读成“bāi”。　　3、思考

4、：文章的主要写了什么　　4、组内小组交流，全班交流。　　三、品读感悟　　1、再读课文，边读边在头脑里浮现小嘎子与胖墩摔跤的情景，读后可以模仿小嘎子的动作体会。　　2、播放小嘎子与胖墩摔跤的电影片段让学生观看。　　3、再次模仿小嘎子的动作　　4、谈谈：读了课文，小嘎子给你留下了什么印象，你是从课文的哪些地方体会出来的，课文又是通过什么方法塑造这一形象的。　　出示重点语句：　　①小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。　　②起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。　　③两个人走马似的转了三

5、四圈，……小嘎子摔了仰面朝天。　　写小嘎子摔跤时的动作描写，作者用了“站、围、蹦、转、揪、推、拉、拽、顶、扳”等表示动作的词语　　小组交流，这些语句体现了小嘎子什么样的性格，全班交流。　　四、朗读课文　　有感情地朗读课文，通过朗读进一步体会人物形象和描写人物的方法。　　1、组内进行朗读，各组推荐最佳选手进行比赛。　　2、体会人物形象和描写人物的方法怎样刻画人物呢？方法是多样的，有以环境描写来烘托的间接展示，有以心理描写和语言描写的直接揭示，还有以动作描写来折射人物性格、反映社会生活的写法。这篇短文采用的是内心自白法。即用人物“怎样想”来表现。这种写法最能清楚在表明人物的心迹。如“小嘎子精神

6、抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。”这句心理描写。五、拓展今天我们学习的课文，节选自中国当代著名作家、电影编剧家徐光耀先生的中篇小说《小兵张嘎》。这部小说在上个世纪６０年代曾经改编成同名电影，影响了几代人。1980年小说和电影分别获第二届全国少年儿童文艺创作一等奖，最近又改编成电视连续剧。有条件的同学可以课外阅读《小兵张嘎》。临死前的严监生　　一、导入　　1、一个人，在临死时，会说些什么？会做些什么呢？学生根据自己的生活经验进行回答。师：我们看看吴敬梓是怎样描写临死地主的？你们快速读课文。　　2、简介《儒林外史》和吴敬梓　　二、

7、初读感知　　1、自由读文，教师巡视指导。　　2、检查读书效果。随时正音。严监（jiàn）诸亲六眷（juàn）两茎（jīng）　　3、自读课文，想一想文章主要写了谁？这个人给你留下了什么印象？　　4、学生自读思考。　　5、交流对人物的初步感受。　　三、感悟“吝啬”　　出示语段：“严监生喉咙里痰响得一进一出……摇了两三摇。”　　1、读了这段文字，你能想到哪些成语来形容严监生此时的病情？（奄奄一息、生命垂危、危在旦息……）