中职语文教学现状调查分析及对策研究.doc

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1、�����研究生姓名—— 中职语文教学现状调查分析及对镱研究关键词：中职现状分析 �������������������琣���������������������������������������������������������篴��������疭����������������� 研究生签名：墨墨茸� 言 第二节关于中职语文教学现状研究综述士论文，如《谈中等职业学校语文教学与素质教育》、《对中职语文教学职业特色的思考》、《中职校商贸专业语文教学现状及其改进策略的研究》、《中职语文教学现

2、状分析及对策研究》、《论职业素质取向的中职语文教学改革》、《中职语文特殊性及教学对策探析》、《中等职业学校语文有效教学探究》、《中等职业学校语文教学探索》、《中专语文教学的困境及对策》、《中职卫校语文教学现状及对策研究》、《中职校旅游专业语文 学现状调查及改革策略》、《中等职业学校男生班语文课堂教学的对策研究》、《职校生语文课外阅读现状调查与指导策略研究》、《职校语文教学中的口语交际教学》等。以上研究有理论分析，有实践经验阐述，有的重视调查研究，有的偏重案例分析，有的与专业相结合寻找中职语文教学

3、改革的突破口，大多是从教学内容、教学方法、教学方法等方面探求改革的策略。 中职语文教学现状调查分析及对策研究【�坷铈╂��灾兄坝镂慕萄е耙堤厣ǖ乃伎肌綝】．长沙：湖南师范大学，��． 第一章关于中职语文教学第一节中职语文教学的特殊性 中职语文教学现状调查分析及对策研究三、主体特点的特殊性 中职语文教学现状调查分析及对策研究近年来国家对职业教育加大了重视和扶持力度，中职学校发展迅速，在学校规模、教学水平、师资水平上都有大幅度的提高。在学校课程安排上从学生就业等纯实用的角度出发，重视专业技能的培养，

4、偏重对技能培训设备、实验室的投入，基础课程如语文、英语等逐步压缩，甚至有人提议取消，这种做法的危害性是长期的，必将在今后几年或更长的时间内暴露出来，因此作为中职学校的教育工作者必须正视这个问题。面对当今中职生源的素质，我认为语文教学在中职教学中不是应该削弱，而是应该加强。中职语文，不是培养语言学家，作家等，而是根据就业市场对中等职业人才的要求，培养掌握了一定实用性语文知识及具备基本语文能力的各类专业技术人员。因此，我们应该正确认识中职语文的性质和作用。在��年版《中等职业学校语文教学大纲》中对语

5、文课程性质作了明确规定：“语文 中职语文教学现状调查分析及对策研究第一章关于中职语文教学 中职语文教学现状调查分析及对策研究许多新问题。语文课程在传授知识技能的同时又多了一项艰巨的任务——就是帮助学生认识自我、认识自然、认识社会、认识人生。语文的人文性特点正好适合完成这样的一项艰巨的任务。另外，中职学生对语文课堂传授的知识性学习内容不太感兴趣，如在教文言文时，对学生讲解“通假字一、“词类的活用州‘特殊句式”这些知识点时，学生提不起半点兴趣。但是讲《群英会蒋干中计》、《鸿门宴》这些故事性很强的课文

6、时，学生一个个劲头十足，要是在课堂上再结合历史故事，学生更感兴趣了，老师就应该利用时机让那些人物形象的人格魅力感染和影响学生，从而达到培养学生健全的人格的作用。所以中职语文一定要在传授知识技能的基础上充分体现人文性，这样会受到事半功倍的效果。 中职语文教学现状调查分析及对策研究第一章关于中职语文教学 中职语文教学现状调查分析及对策研究第二章中职语文教学现状分析归因第二章人作为样本，收回有效问卷��荩�臣��份。此调查属于一般性调查，由于个人条件所限，在样本选择时，虽注意到类的差别，但样本太小，不

7、利于全面、客观地反映江阴市中等职业学校语文教学现状，对于一些动态因素�缈翁媒萄Ч��和隐性因素�缃萄Ч芾怼⒀�罢叩娜烁褡鹧稀⑹ψ柿α康�也未能进行研究。 中职语文教学现状调查分析及对策研究第二章中职语文教学现状分析归因��父母安排的文化基础课��％感兴趣的课程文学名著赏读获得语文知在进入职校学习语文的过程中，你有学习语文的成功体验吗基本不满意 第二章中职语文教学现状分析归因中职语文教学现状调查分析及对策研究�％＼开小差不听＼＼＼＼．＼＼＼＼生自主探讨＼＼认真思考并主 中职语文教学现状调查分析及对

8、策研究第二章�����。＼＼‘＼．＼＼．目前你的课外阅读量有多少社科类、文学习没兴趣�∈被�小＼知识渊博型型�．�％ 中职语文教学现状调查分析及对镶研究调查数据显示，只有�％的学生认为自己的语文学习习惯好，�．�％的学生认为自己的语文学习习惯较好，�．�％的学生认为自己的语文学习习惯不好。中职学生课前对待语文课文，提前认真预习的只有�．�％，�％的学生仅临时翻看，�．�％的学生有时间才翻阅，根本不看的有�．�％，这一组数据表明，中职校学生学习语文缺乏主动性，自觉性也很差。课堂教学中习惯于被动接受