活动区观察记录与反思分析.doc

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1、观察记录与反思分析：4——5岁幼儿是幼儿三年学前教育中承上启下的夹断，也是幼儿身心发展的重要时期。此阶段，孩子们的有意行为开始发展、规则意识萌芽，是非观念较模糊、初步学会了在活动中交往、活泼好动、思维具体形象、对事物的理解力增强、游戏中表征水平提高等特点逐步突显，因此，教师在涉及区域活动是应考虑其年龄特点，遵循《指南》中提出的“以幼儿为本”的理念，尊重幼儿的权力，尊重他们学习和发展的规律，努力提供符合幼儿学习与发展的条件，确保他们在一个温暖的、安全的、富有激励性的环境里，以自己喜欢的方式投入学习，愉快的游戏、主动地探索、快乐地成长。针对中班年龄的孩子特点，我设计了角色游戏“快乐厨房”，

2、并对此活动进行了重点指导。《指南》明确指出：4——5岁幼儿应该达到“感受规则意义，并能基本遵守规则”的目标，所以在活动一课时，我便把每个活动区的进区规则重点进行了强调，并以图示方式出现在孩子们面前，通俗易懂，直观形象；其次，《指南》告诉我们，4——5岁幼儿应“学会与人礼貌交往，对大家都喜欢的东西进行分享，并且在同伴发生矛盾冲突时，能在他人的帮助下和平解决。”刚才在游戏活动当中（实例）我就先进行了观察分析，直到孩子们无法解决矛盾时我适时介入指导，帮他们分析、解决，游戏才可以继续进行下去。所以适时介入能够给推进幼儿的发展，这种介入也是非常有效的。活动中孩子们特别专注，区域活动时热衷程度很高

3、，在对老师投放的各类材料很感兴趣，并可以适当运用制作新的“食品”，同伴间可以做到相互协商、交流、合作学习。这种无意性的学习，通过孩子们操作材料体现得淋漓尽致；在交流与分享环节，我和孩子们一起讨论：“你今天玩什么了？和谁玩的？怎样玩得？”让孩子分享快乐、交流经验，提升自己语言表达能力、与同伴交往的能力，同时，我请角色游戏区的孩子们与大家分享他们的活动，并和孩子讨论：“你们做好的食物可不可以送给我们的建构区、图书区、益智区的小朋友呀？”“快乐厨房”可不可以扩大规模，做成大的饭店、餐厅，请好多顾客来吃饭呀？“美工区小朋友做好的食品可不可以送到厨房进行加工呀？”通过这样的分享，在以后的活动区游

4、戏时，每个区都会互动起来，孩子们也能更加会玩！总之，游戏是孩子的天性，它伴随着幼儿的成长。游戏反映发展，游戏巩固发展，游戏促进发展。作为一名教师，必须遵循《指南》和《幼儿教师专业标准》，做到“以幼儿为本”、“信任幼儿”、“支持幼儿”、“鼓励幼儿自主游戏”等方面，争当一名专业型、研究型的优秀幼儿教师！