克和千克教学设计2.doc

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1、《克和千克》教学设计------人教版二年级下册卓杨晶教学内容：人教版小学数学第四册第85-87页教材分析：学生在生活中都接触过质量问题，也了解一些常见的质量单位，还知道物体的轻重可以通过掂一掂、看物品的包装袋，或者用秤来称。这说明学生已建立了的初步的质量观念，但他们对质量单位还缺乏必要的认识，特别是1克、1千克的质量概念它不像长度单位那样直观、具体，不能靠眼睛观察得到，只能靠实际体验来感知，所以理解起来还是比较困难的。为了让学生了解每一个单位实际有多重，并能够在实际中应用，在教学过程中，通过让学生看一看、掂一掂、猜一猜、称一称等实践活动，以增加学生对“克”和“千克”的感性认识，帮助

2、学生形成质量观念，并力求从学生所熟悉的生活情境出发，特别注意选择学生身边的事物，使学生深切感受数学与生活的密切联系。教学目标：1、在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克。初步建立1克和1千克的质量观念，知道1千克=1000克。2、在建立质量观念的基础上，培养学生估计物体质量的意识和判断能力。3、培养学生初步的观察能力、动手操作能力及合作学习的能力。4、使学生体会数学与生活的联系，对数学产生亲切感。教学重点：使学生建立1千克和1克的概念，会估算一些物品的质量。教具、学具准备：天平、盘秤、若干生活用品、课件。教学过程：（课前准备：学生利用课余时间到超市、市场上调查，了解常用

3、的质量单位）一、创境激趣、导入新课1、掂一掂，初步感知物品有轻有重。学生左手放文具盒，右手放数学课本，同时掂一掂，说说有什么感受。2、学生介绍所知道的质量单位3、揭示课题师：公斤、斤、两是我们国家过去常用的市制计量单位，“克”和“千克”、“吨”是国际上统一使用的质量单位。今天这节课我们先来认识“克和千克”。（板书课题）4、让学生说说在哪里见过克和千克。（“学生的思维是从动作开始的”，课伊始的“掂一掂”就就把学生的思维牵引到与本课学习内容有关的“物体轻重及表示物体轻重的单位”的学习上，极大地激发了学生学习的积极性。而让学生说说“生活中在哪里见过克和千克”及“净含量”的认识，不仅有利于开

4、拓学生的数学视野，更让他们感受到数学知识在生活中的妙用，从而缩短学生与学习内容之间的距离，激发学生内在的情感体验，引发兴趣，促使学生积极主动地学习）二、充分感知，认识克和千克1、感知质量单位克①学生掂一枚一角的硬币并交流感觉②师介绍：这枚硬币的质量大约是1克（板书），也可以用g来表示，它是克的英文缩写。（学生获取知识的途径包括自己的独立探究与教师的直接传授，对于1克这种抽象的概念知识是没有空间可探究的，所以适宜单刀直入的告诉学生，无需花太多时间，而学生对1克的体验与感受才是这里的关键点。）③学生从学具盒中寻找大约是1克的物品。（回形针、发夹、黄豆、花生、纽扣等）（此环节要引导学生利用

5、刚才掂硬币的体验来寻找、判断其它大约是1克的物品，在汇报环节时要注意对学生回答的准确性进行引导，比如学生通常都会说到1粒黄豆大约是1克，这时教师可以借助天平进行简单的演示：在天平的左盘放一枚硬币，往右盘逐个添加黄豆，结果会发现大约3-4粒黄豆时，指针才会指在标尺的中间，这样更能加深学生对1克的印象。）④［小补充］师：这1克真的是轻如鸿毛，大家可别小瞧这1克，它在许多科学研究领域中的作用可大了（课件播发居里夫人的图片及介绍：居里夫人费尽千辛万苦才提炼出1克镭，可就是这1克镭却对人类社会的发展起了举足轻重的作用）（新课程非常注重学生对数学课外知识的积累，这一小小知识点的补充，既加深学生对

6、1克的认识，又培养了学生的科学主义精神，起到了点睛深化的作用。）1、感知10克、100克、500克（循序渐进，感受重量的累增。学生知道了看物品包装袋来了解它的质量，建立了几百克的质量观念。）2、感知质量单位千克①教师出示一袋标有质量是1千克的洗衣粉，引导学生观察认识“千克”师：千克就是我们要认识的第二个质量单位，也可以用kg来表示。小组内轮流掂一掂，交流1千克的感受。全班内交流。学生寻找并说说生活中质量大约是1千克的物品。教师课件演示一些质量是1千克及几千克的物品。3、认识克和千克之间的进率学生先猜接着借助天平演示验证。（教师把一袋洗衣粉和两包500克重的食盐分别放在天平的两端，让学

7、生观察发现了什么）板书：1千克=1000克5、加深感受师：克和千克是两个不同的质量单位，在日常生活中，什么时候用克作单位，什么时候用千克作单位比较合适？课件演示：一个苹果重150（）一个西瓜重4（）一个鸡蛋重50（）小明体重30（）（这一环节让学生说说你是怎么想的，学生就可以根据刚才掂10克、100克、500克的感受，再借助平时的生活经验进行估测。）6、认识称①师：很多物品都可以直接看包装袋上的标示来知道它的质量，但也有很多物品没有包装袋，比如，你们所带来