千克和克教学设计

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1、第三单元：千克和克教学内容：教科书29～38页内容教学目标：1、使学生在具体生活情境中，感受并认识质量单位千克和克，初步建立千克和克的质量观念。2、使学生通过动手实践，了解用秤称物体质量的方法，能根据物体实际情况选择合适的质量单位进行表达和交流；了解千克和克之间的进率，会进行简单的换算；会进行简单的估测，逐步提高估测能力。3、使学生在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。教学重点：认识质量单位千克和克，了解克与千克之间的进率，学会换算。教学难点：用所学知识，联

2、系生活进行灵活估测物体的质量。教具学具：秤、光盘课件、实物教学内容课题：认识千克教科书第29－32页。课型新授本单元教时数：4本教时为第1教时教学目标1、在具体生活情境中了解用秤称物体质量的方法，通过看一看、称一称、拎一拎、估一估、数一数、说一说等活动，感受并认识质量单位千克。2、在实践活动的过程中，初步建立千克的质量观念。3、在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，学会与他人合作交流，从而获得积极的情感体验。教学重点让学生在实践活动中感受1千克物体的轻重，建立千克的质量观念。教学难点能够联系生活实际真正感受1千克有多重

3、。教学准备光盘课件、台秤、红枣、大米、鸡蛋、水果，学生分成6人小组。教学过程设计教学内容教师活动学生活动二次备课一、创设情境导入新课。同学们，今天老师给你们带来了两种食物，看是什么？他们正在争论，都说自己重，到底谁重呢？红枣和零食都在你们桌上，你们能想办法帮他们解决这个问题吗？比一比哪个小组想的办法多。（板书：掂一掂、称一称）学生回答：一袋红枣、一袋零食。学生小组活动，然后交流解决的办法。二、操作体验，认识千克。1、 学生尝试称一称红枣的重量。师：通过掂一掂，我们发现这袋红枣重，红枣究竟有多重呢？那就需要称一称。学生活动

4、，交流称的结果并说说自己是怎样看的。问：把红枣放在台秤上，你看到指针有什么变化？那到底是1什么呢？今天我们就一起来研究秤。仔细观察桌上的台秤，在秤面上你看到了什么？2、 认识秤面，认识千克。问：你知道kg表示什么吗？讲述：kg是千克的符号（板书：千克（kg）,称某种物体的重量时，秤面上的指针指着1就表示这个物体重1千克，那么如果秤面上的指针指着2呢？你能看出这个台秤最多能称多重的物体吗？⒊学生再次称一称红枣，初步建立1千克的观念。谈话：我们已经认识了秤，也知道了表示物体有多重可以用千克作单位，现在你能告诉我这袋红枣有多重

5、吗？⒋进一步感受和体验1千克。（1）称一称、拎一拎1千克大米①1千克到底有多重呢？大家把称出的大米倒进袋中，然后轮流用手拎一拎，用心好好感受。（2）称一称、拎一拎、数一数1千克鸡蛋。学生观察秤面，说说秤面上你看到了什么？（1、2、3、4等数字刻度和kg）指名说一说一袋红枣的重量。在小组内用手掂一掂，体会1千克有多重。再掂一掂一袋木耳有没有1千克重，用秤称一称木耳，看一看木耳的重量够不够1千克。小组合作称出1千克大米，轮流用手拎一拎，真正感受1千克的实际重量。小组合作称出1千克鸡蛋，学生轮流拎一拎并估计它的重量，合作数一数

6、1千克鸡蛋大约有多少个。学生计算后，指名交流。想一想：同样是1千克鸡蛋，为什么各组数出的个数有差别？进一步认识和明确整千克数。师：1千克鸡蛋大约有17个，照这样计算，2千克鸡蛋大约有多少个？三、拓展应用，完善体验。1、 做“想想做做”第1题。谈话：通过称一称，我们知道表示红枣、大米、鸡蛋有多重都可以用千克作单位，生活中还有许多物品也可以用千克作单位表示有多重。出示盐水鸭和大米的图片。问：你知道什么是净含量吗？这一袋大米净含量是5kg，把这一袋大米放在秤上称应该是5kg，还是比5kg多，为什么？2、做“想想做做”第2题。（

7、1）星期天小明和爸爸妈妈去苏州人民商场游乐场玩，小明兴冲冲的走进了电梯，电梯却不关门并发出了警报声，你知道是怎么回事吗？学生观察图片后交流从图上获得的数学信息。学生结合自己的生活实际阐述自己的观点。进行安全教育：原来电梯最多只能载重1000kg，一旦超过这个重量，它就会发出警报，看来为了大家的安全，小明只能乘下一班电梯了。（2）看，一辆载满货物的大卡车向我们这边驶来，你能看出这辆卡车允许载重多少千克吗？如果实际重量为6000kg，让你当警察，你能让这辆车通过吗？⑶介绍P32的小知识。3、认识形形色色的秤。千克在生活中的应

8、用是广泛的，用来称物体重量的秤也是各种各样的，看，你们见过这些秤吗？4、做“想想做做”第3题。5、做“想想做做”第4题。问：这道题提出的问题是什么？为什么要加“大约”二字？你能说出两种水果大约各重多少千克吗？5、做“想想做做”第5题。师：从图上你知道了什么？全班交流，并教育：超载的汽车是不安全的，所以这辆车不能通过，