综合实践活动课程学习总结.doc

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1、小学综合实践活动设计课程学习总结一、课程的认识通过本学期的学习，我了解到综合实践活动课程是在教师的引导下，基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识的综合运用的课程形态，是以学生的经验与生活为核心的实践性课程。从课程设置的内涵来看，小学综合实践活动课程是把小学生在校内的学习、生活同校外的生活及其需要和兴趣紧密结合的整体化的经验话的课程，是实践为手段，以创新、实践、发展为主线，以学生的经验和生活为核心的实践性课程。综合实践活动课程的目标是关注学生学习方式的变革，注重学生的综合实践能力、创新精神，以

2、及各种良好的情感、态度和价值观的发展，趋向于社会要求和学生个体需求相统一。而我们作为一名未来的人民教师，学习这门课程最主要的目的就是帮助学生发展他们的“自然本性”，不被书本、学校所局限。二、主要的学习内容及学习的方式（一）、理论内容学习本课程学习的前期主要由教师的主讲，是一种比较传统的教学方法。主要是让我们了解综合实践活动课程的理论知识，如课程的内容、性质、教学目标及如何进行活动设计等。综合实践活动是一门崭新的课程，至少我读小学时没有设置这门课程，当然在如今的一些小学中这门课程也不一定能开展起来，可能只是存在于课表

3、之中，而没有真正的实施，特别是在我国的中西部地区。主要原因是师资的缺乏，所以对于我们这些未来的教师进行理论的讲授是为我们将来的实践打下良好的基础，正如老话所说：理论是一切实践活动的基础。综合实践活动的主要特征：综合性、实践性、开放性、生成性和自主性。其中综合性是综合实践活动课程的基本特点，综合实践活动课程的主题应包括学生与自然、学生与社会生活、学生与自我关系等基本问题；它的设计和实施也必须体现个人、社会、自然的内在整合；体现科学、艺术、道德的内在整合。实践性，综合实践活动以学生的现实生活和社会实践为基础发掘课程资源

4、，并非在学科知识的逻辑序列中构建课程。综合实践活动以活动为主要开展形式，强调学生的亲生经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”等一系列的活动中发现和解决问题、体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。不再局限书本知识的传授，让学生亲身参与、主动实践，在实践中综合运用所学知识解决各种实际问题。提高解决实际问题的能力，是综合实践活动的最根本特点。实践的内容是丰富的，实践的方式也是多样的。实践并不是仅仅意味着让学生作社会调查、参观访问，更重要的是要为学生营造实践的情境，通过引导，让学生自

5、己发现问题、提出问题、解决问题。特别是学生能够面对生活世界的各种现实问题，综合运用所学知识，主动地去探索、发现、体验、重演、交往，亲力亲为，获得解决现实问题的真实经验，从中培养实践能力。开放性，综合实践活动是一个开放的课程领域，是面向每一个学生的个性发展，尊重每一个学生发展的特殊需要的活动。其课程目标、课程内容、活动方式等方面都是开放的。没有统一的内容载体、没有千篇一律的纸质化教材。生成性，是由综合实践活动的过程所决定的。每一个班级、每一所学校都有对综合实践活动的整体规划，每一个活动开始之前都有对活动的周密设计，这

6、是综合实践活动计划性的一面。但是，综合实践活动的本质特性却是生成性，这意味着每一个活动都是一个有机整体，而非根据预定目标的机械装卸装配过程。自主性，综合实践活动课程具有尊重个体差异、倡导价值多元的基本特征，它强调活动是“主体对自己行为的反省意识和能力”，而不是靠处部力量的督促和控制。学生可以自己选择学习的目标、内容方式及指导教师，可以自己决定活动方案和活动结果呈现方式，指导教师只对其进行必要的指导，不包办代替学生的活动。（二）、学习方式1、实践体验性学习实践学习过程中，我们经历了指导选题（制定方案）、执实施活动方案

7、、组织交流汇报三个环节。在指导小学生选题之前，蒋老师指导我们一步一步不断的完善我们的活动方案，而且我们小组也对方案进行了讨论、筛选与制定。在这里面我们学会了如何制定活动计划，明确了设计活动计划的基本要求。在制定方案的过程中我们小组多次组织到一起讨论如何在小学生的课堂上去实施这次课题。随后我们就真正的走进了小学的课堂实施我们的方案，在这里我们遇到了很多问题，比如说学生的不够配合，以及难以控制住学生。但是在这次综合实践活动的参与中，我学到了很多课堂上学不到的东西。如：如何与学生交流沟通，如何与他们建立信任关系，还有如何

8、教学才是对他们最好的。在课堂上我们是不会学到这些东西的，因为课堂只是理论的传授，一切是基于一种共性的认知，到个人身上将共性转化为个性就需要我们去实践，寻找适合自己的教学方式。2、自主学习我们的自主学习其实贯穿了整个课程，它是一种把自己置于主人地位上的学习，学习要变成自己的事，自觉自愿的事。我们在学习这门课程的前期以教师讲授为主，自主学习为辅。在课程后期的学习