小学综合实践活动设计课程学习总结

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1、《综合实践活动中小学生自主性学习方式的研究》各科任教师各阶段总结一、课程的介绍及认识经过本学期的学习，我充分认识到了小学综合实践活动设计课程是一门走出课本、走出教室、走出传统知识接受方式的一门课程。它在课程结构上，是学校、教师及学生“课程自由度”最大、“课程空间”最广、“课程实施”最为灵活的一门课程，它取走了罩在学生学习上的“玻璃罩”，它可以使学生在成长的道路上跳得更高、飞得更远。而我们作为一名未来的人民教师，学习这门课程最主要的目的就是帮助学生发展他们的“自然本性”，不被书本、学校所局限。二、主要的学习方式及学习的内容

2、1、理论讲授本课程学习的前期主要由教师的主讲，是一种比较传统的教学方法。主要是让我们了解综合实践活动课程的理论知识，如课程的内容、性质、教学目标及如何进行活动设计等。综合实践活动室一门崭新的课程，至少我小学时没有设置这门课程，当然在如今的一些小学中这门课程也不一定能开展起来，特别是在我国的中西部地区。主要原因是师资的缺乏，所以对于我们这些未来的教师进行理论的讲授是为我们将来的实践打下良好的基础，正如老话所说：理论是一切实践活动的基础。现在你还认为理论的讲授的没有必要的吗？理论学习中值得一说的是课程的主要特性：综合性、实践

3、性、开放性、生成性和自主性。其中综合性是综合实践活动课程的基本特点，综合实践活动课程的主题应包括学生与自然、学生与社会生活、学生与自我关系等基本问题；它的设计和实施也必须体现个人、社会、自然的内在整合；体现科学、艺术、道德的内在整合。实践性，综合实践活动的是以学生的现实生活和社会实践为基础开发与利用的课程资源，不是在学科知识的逻辑体系中构建，而是将它们整合利用到实践中的课程；是为学生创设实践的环境，通过引导，让学生自己发现问题、提出问题、解决问题的课程。开放性，综合实践活动是一个开放的课程领域，是面向每一个学生的个性发展

4、，尊重每一个学生发展的特殊需要的活动。其课程目标、课程内容、活动方式等方面都是开放的。没有统一的内容载体、没有千篇一律的纸质化教材。生产性，综合实践活动是师生对话下的课程，是教师和学生共同创生的课程，其形成过程是动态生成的。这就意味着每一个活动都不是根据预定模式机械地装配的过程。自主性，综合实践活动课程具有尊重个体差异、倡导价值多元的基本特征，它强调活动是“主体对自己行为的反省意识和能力”，而不是靠处部力量的督促和控制。学生可以自己选择学习的目标、内容方式及指导教师，可以自己决定活动方案和活动结果呈现方式，指导教师只对其

5、进行必要的指导，不包办代替学生的活动。我个人认为其中更为主要的是实践性，因为课程是走出课堂的实际动手动脑的操作，只要激起学生的兴趣他们就会主动、积极的进行，在活动过程中不懂不会的东西就会向老师、家长、同伴询问解决，不但锻炼了他们解决问题的能力还培养了他们的沟通交际能力，也在无意识中就将各学科知识进行整合体现综合性。2、实践体验学习实践体验学习是学生在已有知识的基础上，通过反复观察、尝试、反思和迁移，在有意识或无意识的内化过程中构建知识，实现知识的积累和更新的认知过程。我们的实践体验学习进行了近两个刀的时间。在实践过程中将

6、理论运用，同时也在改变、创新出适合自己的理论。人各有异，最好的不一定是适合你的，只有适合你的才是最好的。实践学习过程中，我们经历了指导选题（制定方案）、执行活动方案、组织汇报交流三个环节。在指导小学牛•选题之前，我们小组进行的是方案筛选与制度。在这里面我们学会了如何制度活动计划，明确了设计活动计划的基本要求如：目标要明确。比如，我们组确定的主题是“走近公益广告”，学习目标就是明白公益广告与其他广告的区别，明白一些日常生活中常见公益广告的含义，挖掘深层次的意义。内容综合，富有生活气息。公益广告中的知识比较丰富，有语文、劳动

7、技术、美术等，同时也贴近生活实际。第一阶段指导小学生选题时，根据他们的年龄及心理特点选用谈话、视频播放的形式，较好地吸引他们的注意力，引起他们探究公益广告的兴趣。兴趣是最好的老师，学生们有了学习的兴趣还会不努力研究吗？它是一个大前提，当然要将学习进行到底光只有兴趣也还是不够的。可以说在这…环节中课程的开放性就很好的体现出来了，我们面向的是每一个小学生的个性发展，并但尊重他们发展的特殊需要，女山一些学生给与的奇思妙想，我们教师应该给与评价肯定发挥他们的个性。其次是没有统一的内容载体、也没有千篇一律的纸质化教材，发挥我们老师

8、的聪明才智帮助学生能从一门学科中学到多门学科的知识。另外，学生的自主性也得到了更好的发挥，与其他学科相比本学科的自主性更强，学生可以自主选择自己所感兴趣的内容，可以选择自己喜欢的老师指导，也可以按自己喜欢的方式展示成果。有些遗憾的是我们老师在一些问题的设置上不够合理、简练，导致时间未能很好地把握。第二阶段的活动方案的