教学设计的理论基础与基本方法课件.ppt

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1、第二章病人教育的理论基础本章学习目标说出每一种学习理论的主要内容；给出例子说明在特定的情景中如何运用每一种学习理论改变态度与行为；运用班都拉的自我效能理论设计一个教育方案；说出动机与行为变化的跨理论模型的主要内容；讨论知识、技能和态度学习的原理。第一节学习的概述学习的性质*以往哲学家对学习的看法epistemology17世纪英国哲学家洛克的经验主义17世纪法国哲学家笛卡尔，后经18世纪德国哲学家康德集大成的理性主义经验主义：观念联想（associationofideas）联想心理学（associat

2、ionpsychology）联结主义（conectionism）行为主义理性主义：*自明之理的知觉和演绎推理，构成知识。*对知识而言，经验只能构成知识的材料或内容，知识的构成需要先天心灵的理性作用完形心理学go认知心理学现代心理学中对学习的界定学习（learning）一词在现代心理学上的界定是：学习是因经验而使行为或行为潜能产生较为持久改变的历程。行为或行为潜能的改变较为持久的改变学习因经验而产生学习有多种类型学习活动的构成要素及学习过程学习活动的构成要素学习者刺激情景斯基尔的实验反应图2.1(二）学

3、习过程梅耶（Mayer,R.E.）的模型SR（A）（D）（E）（A）=注意，（B）=原有知识，（C）=新知识的内部联系，（D）=新旧知识的联系，（E）=新知识进入长时记忆。STM----------------WM（C）LTM（B）学习理论在学习每一种理论时，我们需要考虑以下问题：环境和个人内部动机如何影响学习？学习者被看作是相对被动的，还是更主动的？教育者在学习过程中的使命是什么？是什么促进个体学习？是什么促使学习迁移到新情景？行为主义学习理论创始人:华生(J.B.Watson,1875-

4、1985)主要代表人物华生巴甫洛夫桑代克斯金纳行为主义理论的主要观点教育心理学研究应放弃内省的方法观察和研究应只限于动物或人的学习行为,且重点是客观实验,而不是主观推测从动物实验结果可以推知到人类(人与动物行为的区别仅在于复杂程度的不同),大多数学习行为是通过刺激和反应的联结学会的人的任何行为都是外在环境与教育的产物人的复杂情绪都是通过条件反应而逐渐形成的巴甫洛夫的偶然发现(chancefavorsthepreparedmind)经典条件反射学习实验图经典条件反射学习中的现象类化、辨别、削弱、自发恢复

5、、二级条件反射经典条件反射学习模式的不足桑代克的效果率迷箱实验学习是刺激与反应间联结的形成学习是一种经过试误而建立刺激与反应间联结的过程学习是遵循一定规律的Trial-and-errorlearning斯金纳的操作条件反射理论应答性行为:SR操作性行为(自发性行为):RS强化理论强化类型正强化:效果是积极的,增加该行为出现的概率负强化:可以避开某种不愉快的后果,也会增加该行为出现的概率惩罚:后果是不愉快的,避免不愉快的后果减少做出这种行为的概率强化消退:在反应之后,如果不继续给以强化,反应行为就会逐渐

6、消失.强化程序连续强化与间歇强化比例强化和间隔强化固定比例/间隔、变化比例/间隔对现代教育的积极影响程序教学法①小步子呈现。按照知识内在逻辑性，编写出一系列“问题一答案”的框面，从易到难。从一个框面到另一个框面的步子不能迈得太大，要小步子前进。②积极反应。学生要对程序中的每个框面做出主动、积极的回答。③及时反馈。对学生的回答及时提供标准答案。④自定步调。让学生自己确定适合自己的学习速度和进度。⑤提高效果。直线式程序分枝式程序行为主义学习理论在健康照顾中的应用行为治疗法的共同特征理论基础是条件反射;目的

7、在于去除不良习惯;要去除不良习惯，就得重新学习;改变不良习惯性行为（可以观察测量的行为）。放松训练应用强化原则正强化负强化应用强化程序变化间隔的强化比固定间隔强化方式更有效自发恢复不健康习惯成瘾行为行为塑造小步骤及时强化系统脱敏药物成瘾恐惧症紧张性头痛等生物反馈疗法系统脱敏法据《儒门事亲》载：王德新的妻子旅途中，在旅舍的楼上住宿，夜逢盗贼烧房子，因受惊而堕下床来。自此以后，每听到声响，便会受惊昏倒不省人事。家人也只得蹑足而行，不敢冒然弄出声响，逾年不愈。医师戴人诊断后既让二侍女执其两手，按于高椅之上，

8、在面前放一张小桌几。戴人说：“娘子，请看这木头！”便猛击桌，其妇大惊。戴人说：“我用木头击桌，有何可惊呢？”妇人吓后稍显安定，戴人又击桌，惊已显然减缓。又过一会儿，连击三五次，又用木杖击门，又暗中令人击背后的窗子。妇人慢慢从惊恐中平定下来。晚上又叫击其卧房的门窗，接连数日，从天黑直到天亮，一、二月后，虽听雷鸣也不惊恐了。系统脱敏法一般包括3个步骤：放松训练；建立恐怖或焦虑的等级层次；实施脱敏（想象脱敏或现实脱敏，还有满灌疗法）。比如：考试怯场、恐高症生物