电学总复习之教学设计

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1、电学总复习之教学设计及反思一、设计理念：按照九年级第二轮复习计划，应进入到“板块复习”阶段。如果用传统的复习方法，学生可能会感到味同嚼蜡。现以常见的灯泡这种用电器为突破口，运用美国著名的教育心理学家斯金纳提出的程序教学法，充分体现新课程的“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念，在中考纲要的框架内，一改以前先罗列基本规律、公式，再讲解例题的传统模式，而是先出现程序式、有梯度且又相关的问题，一步步展开题目中所涉及的电学知识，由浅入深，由易到难，让学生思考回答，以师生互动的方式，在多媒体的辅助下，逐

2、个从事例中展现出电学的基本规律。使学生在得到满足时引起求知的冲动，从而提高复习效果。二、教学目标：根据灯泡这条线索贯穿整个电学体系，重温所学过的电学知识，挖掘知识间的内在联系；使学生能掌握用物理思维分析实际生活中问题的方法；让学生享受到用物理知识解决实际问题而带来的快乐，从而培养学生的科学素养。三、教学重点：简单电路的原理电功和电能的计算额定功率和实际功率的计算和测量四、教学媒体：多媒体及电学器材五、教学方法：讨论法、练习法六、教学过程：（一）引入新课：同学们，今天我们进行电学总复习。这一部分的

3、内容较多，我们一起来以常见的灯泡为例，从一些例题中来复习电学的一些基本知识，请看大屏幕：（二）新课：1、灯泡上的灯丝为什么用金属钨？灯泡上哪些是导体？哪些是绝缘体？(学生思考，再回答。后出示正确答案，其中有下划线部分为概念的超级链接，同样是学生思考回答后再点击。下同。)答：灯泡发光时的温度为2000℃以上，而钨的熔点高达3000℃以上，所以用钨做灯丝。灯泡上的导体有：灯丝、灯丝的引线，尾部的锡块、以及螺口灯泡尾部的螺旋。灯泡上的绝缘体有：玻璃外壳、固定灯丝引线的玻璃柱，尾部锡块周围的玻璃体。相关

4、链接：导体：容易导电的物体。如：金属、人体、大地、酸碱盐的水溶液等绝缘体：不容易导电的物体。如：塑料、橡胶、玻璃、陶瓷、空气等52、灯泡的发光原理是什么？通电时灯丝发光，相连的导线为何不发光？灯泡发光将什么能转化为什么能？答：灯泡中的灯丝由于电流的热效应而使灯丝的温度升高，达到白炽状态而发光。由焦耳定律知：导线与灯丝串联，通过的电流相同，但导线的电阻小，从而在相同的时间内产生的热量少，所以不发光。灯泡发光是将电能转化为内能和光能相关链接：电流的热效应：电流通过任何导体时，导体都要发热的现象。电流

5、的效应还包括：电流的化学效应，电流的磁效应等。焦耳定律：电流流过某导体时产生的热量，跟这段导体中流过的电流的平方成正比，跟这段导体的电阻成正比，跟通电的时间成正比。公式：白炽状态：物体温度达到2000℃以上而发白光的状态。3、“220V、40W”的意义是什么？它与“220V、100W”的灯丝哪个粗？根据什么比较灯泡的亮度？将它们并联在照明电路中哪盏灯亮？串联在照明电路中，哪盏灯亮？（此题的答案分多次出现，提出一个小问后点击出现本小题的答案）答：“220V，40W”的意义表示额定电压220V，灯泡

6、的额定功率为40W。与“220V，100W”的灯泡相比，“220V，100W”灯泡的灯丝粗一些，一般也短一些，这从公式和影响电阻大小的因素可以看出。比较灯泡的亮度应从灯泡的实际功率考虑，由公式可知，实际功率越大，在同样的时间内电流实际做功越多，转化成的光能和内能也就越多。如果将以上两灯并联在照明电路中，它们的实际电压与额定电压相同，实际功率就等于额定功率，所以“220V，100W”的灯泡亮一些。如果将以上两灯串联在照明电路中，它们的实际电压小于额定电压，实际功率就小于额定功率，两灯都不能正常发光

7、。但“220V，40W”灯泡的电阻比“220V，100W”灯泡的电阻大，串联在电路中时，由P=I2R可知，“220V，40W”灯泡的实际电功率就大，也就亮一些。相关链接：额定电压：用电器正常工作时的电压额定功率：额定电压下的功率5串联电路：并联电路:（点击出现灯泡并联时，不同位置的开关对电路的控制作用不同的动画演示，同时包括电流表和电压表的连接方法）影响电阻大小的因素：①在材料、横截面积相同时，导体越长，电阻越大②在材料、长度相同时，横截面积越小，电阻越大③在长度、横截面积相同时，材料不同，电阻

8、也不同，④一般温度改变，导体的电阻也改变4、为什么灯泡断丝往往出现在开启瞬间？断丝后的灯泡将灯丝重新搭连，再接入原电路，亮度有何变化？为什么？答：灯泡在开启时温度低，电阻小，电流很大，温度升高很快，热膨胀也很快，所以容易由于热膨胀不均匀而烧断如果将断后的灯丝重新搭接起来，则原灯丝的长度减小，由决定电阻大小的因素可知，灯丝的电阻变小，根据公式有:灯丝的功率就增大，所以就亮些。5、所有灯泡在家庭电路中是怎样连接的？螺口灯泡的螺旋套应接在哪根导线上？答：家庭电路中所有用电器都是并联的；螺口灯泡的螺旋套