《假如》导学案设计.doc

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1、课题：《假如》导学案设计课型：新授课主备人：备课时间；上课时间：教材简析：　　这是一首儿童诗歌，作者大胆采用想象的艺术表现手法，抒发了一个小朋友要用神笔给小树以阳光雨露，给小鸟以米粒，给不幸的西西一双好腿的强烈心愿，表现了少年儿童关爱他人，希望给人快乐的美好心灵和人文情怀。　　这首诗共有4节。前3节每节内容相近，结构相似，写法相仿。每一节都由三部分组成，先以“假如我有一支马良的神笔”开始，再说用它干什么，最后说为什么这样做。第4节只有一句诗“假如我有一支马良的神笔……”使本课内容意味悠长，并引导我们展开想象。整首诗内容浅显明了，语言

2、通俗易懂，情感浓郁动人，是对我们进行人文教育、思维训练和语言学习的极好教材。　　课后还编有4道练习题。第1题是“我会认”。第2题是写字练习。第3题有感情地朗读课文，旨在增强语感，丰富语言积累。第4题是想象练习，重在对我们进行想象能力和语言表达能力的培养。学情分析：我们已对识字方法、朗读方法有一定的了解和掌握了。运用这些方法我们可以学习本课知识了。学习目标：1、知识与技能：会认“良、缩、遥、寻、食、泣、健、康、操”9个生字，重点认识“缩、寻、健、操”。会写“寻、哭、良、食、双、体、操、场”8个生字，并积累词语。正确、流利、有感情地朗读

3、课文，背诵课文。会用“我要给……”说话。2、过程与方法：自读自悟，在读文时拼读生字词，运用查字典的方法学习生字新词。看课件积极主动参与学习、记忆、积累字词、短语的游戏活动，掌握本课生字新词。我们通过多种形式的读，渐渐进入诗歌所营造的意境中去，通过课件创设情境的品读，展示读、评读、引读、赛读，读出自己的独特感受，在读中感悟理解，在读中培养语文的学习能力。3、情感、态度与价值观：通过对课文的学习产生关爱他人、关心环境、关爱生活的美好愿望，并向往和追求美好事物。学习重点：学习、积累本课的生字、新词；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

4、学习难点：理解课文内容；受到关爱他人、关爱生活、关爱环境的启发教育。会用语言文字表达“我要给……”学法指导：采用多种方法自主识字；通过游戏的形式巩固识字；通过各种方式的朗读，理解课文内容，体会作者的情感；联系生活实际，说一说，写一写“假如我有一只马良的神笔，我要给……”。学习准备：欣赏动画片《神笔马良》。学习时间：第一课时课题：《假如》导学案设计课型：新授课主备人：备课时间；上课时间：教材简析：　　这是一首儿童诗歌，作者大胆采用想象的艺术表现手法，抒发了一个小朋友要用神笔给小树以阳光雨露，给小鸟以米粒，给不幸的西西一双好腿的强烈心愿

5、，表现了少年儿童关爱他人，希望给人快乐的美好心灵和人文情怀。　　这首诗共有4节。前3节每节内容相近，结构相似，写法相仿。每一节都由三部分组成，先以“假如我有一支马良的神笔”开始，再说用它干什么，最后说为什么这样做。第4节只有一句诗“假如我有一支马良的神笔……”使本课内容意味悠长，并引导我们展开想象。整首诗内容浅显明了，语言通俗易懂，情感浓郁动人，是对我们进行人文教育、思维训练和语言学习的极好教材。　　课后还编有4道练习题。第1题是“我会认”。第2题是写字练习。第3题有感情地朗读课文，旨在增强语感，丰富语言积累。第4题是想象练习，重在

6、对我们进行想象能力和语言表达能力的培养。学情分析：我们已对识字方法、朗读方法有一定的了解和掌握了。运用这些方法我们可以学习本课知识了。学习目标：1、知识与技能：会认“良、缩、遥、寻、食、泣、健、康、操”9个生字，重点认识“缩、寻、健、操”。会写“寻、哭、良、食、双、体、操、场”8个生字，并积累词语。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。会用“我要给……”说话。2、过程与方法：自读自悟，在读文时拼读生字词，运用查字典的方法学习生字新词。看课件积极主动参与学习、记忆、积累字词、短语的游戏活动，掌握本课生字新词。我们通过多种形式的读，渐

7、渐进入诗歌所营造的意境中去，通过课件创设情境的品读，展示读、评读、引读、赛读，读出自己的独特感受，在读中感悟理解，在读中培养语文的学习能力。3、情感、态度与价值观：通过对课文的学习产生关爱他人、关心环境、关爱生活的美好愿望，并向往和追求美好事物。学习重点：学习、积累本课的生字、新词；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。学习难点：理解课文内容；受到关爱他人、关爱生活、关爱环境的启发教育。会用语言文字表达“我要给……”学法指导：采用多种方法自主识字；通过游戏的形式巩固识字；通过各种方式的朗读，理解课文内容，体会作者的情感；联系生活实

8、际，说一说，写一写“假如我有一只马良的神笔，我要给……”。学习准备：欣赏动画片《神笔马良》。学习时间：第一课时课前：播放课件，笔——神笔——神笔马良）（多媒体配合谈话引出动画片《神笔马良》）课中：一、欣赏动画，导入课题。齐读课题。　1