正确把握语文教育的特点建设开放而有活力的课程课件.ppt

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1、正确把握语文教育的特点建设开放而有活力的课程定安县研训中心2019年8月——解读2019版《语文课程标准》2序语语文是什么？语文作为一门学科，它不仅是我们每一个人生活、学习、工作的重要工具，而且还用它独特的人文性、文学性、文化性担负着塑造民族灵魂、建设精神家园的责任，肩负着传承文明、传播文化的神圣使命。语文课程是什么？它是我们国家、中华民族的母语课程，是致力于培养学生言语能力的一门课程，是“致力于学生语文素养的形成与发展”的一门课程，是语文教师引导学生学会学习、学会生活、学会做人、学会成长的一门基础课程，它对形成一个人的品格和底蕴、培养一个人对社会的责任具有重要的奠基作用。

2、学习语言文字运用语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。——2019版《语文课程标准》课程性质4主要有以下几点明确语文课程的性质与地位；识字与写字的有量变，要提质；阅读教学实现语用的重心转移；习作教学强调与儿童生活的对接。5（一）2019版新课标的变化第一部分前言第二部分课程目标与内容第三部分实施建议附录：1.关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议2.关于课外读物的建议3.语法修辞知识要点4.识字、写字

3、教学基本字表5.义务教育语文课程常用字表6新课标的变化第一部分前言（新写）一课程性质（重写）二课程基本理念（基本不变）三课程设计思路（有修改）第二部分课程目标与内容（加“内容”）一总体目标与内容（基本不变）二学段目标与内容（基本不变）第三部分实施建议（顺序调整）一教学建议（增加）二评价建议（增加）三教材编写建议四课程资源开发与利用建议附录（增加诗文15篇，两个字表）一、大家眼中的2019版课标新旧语文课程标准比较4个变化三个特色7个坚持5点不变6个强调语言表述2019年12月28日，教育部决定正式印发义务教育语文学科课程标准（2019年版），并于2019年秋季开始执行。官方意

4、见——在2019年版课标实验稿基础上，从2019年开始，组织过三次修订，于课改十年后、《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2019—2020）颁布1周年之际正式发布，意义重大。新修订的课程标准一方面充分体现了《教育规划纲要》的主要精神，另一方面充分吸收了面向全国29个省（自治区、直辖市）和42个国家级课改实验区的校长、教师、学生和家长（约11.7万人）的调研成果以及国际比较研究的最新成果。新修订课标全面吸收十年课改基本经验，坚持新课程的基本理念和改革方向。主要体现为4个变化3个特色。4个变化——落实德育为先突出能力为重反映时代精神控制课程容量和难度三个特色——强化了中国特色

5、如：有机渗透了社会主义核心价值体系、继承发扬了我国基础教育的优势，由传统的“双基”发展为“四基”（基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验）突出了时代特征体现了国际视野专家视野浙江师范大学教授王尚文先生：较之于实验版，我觉得修订版有可赞赏者四，可商榷者一，待说明者一。赞赏者四——修订版比较重视每个学生个体这一理念，贯穿课标始终，值得赞赏。修订版反复突出“语言文字的运用”这一涉及语文教育核心与本质的概念，于语文教育质量的提升可谓功德无量。赞赏者四——关于学生的语文学习，修订版返璞归真，一再强调“语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵

6、和语文应用规律。”赞赏者四——修订版首次提出要“继承语文教育的传统经验”，意义重大。朱熹“读书无甚巧妙，只是熟读”“读经”所可商榷者，是关于课程性质的认识。我始终认为语文课程属于人文课程，其基本性质是人文性。统一说之所以难以成立，根源在于工具说之错谬。王尚文教授从1990年《语文教改的第三浪潮》开始，二十多年一直坚持阐述语文教育的人文性，并不认可人文性与工具性统一这一说法。上海樊阳的“人文私塾”每个周末在家义务开“人文私塾”，坚持了二十多年，从他的“人文私塾”里走出来的学生层出不穷，既经得起应试教育的考验，上得了名牌大学，又能成为有人文修养甚至有人生理想的70后、80后新人。

7、一个学生人文素养的提升，会让他有更强的心理素质和健全的人格，更足以应付残酷的考试和升学，学生成长的后劲也更足。樊阳的同道人——张若楠张若楠：一个重病后开始反省自身道路的教师，在珠海针对学困生自己出钱办起了养正学堂，养正——养浩然之气，正做人之本。她在养正学堂里办起了“人文教育”。她的人文课堂从不收费。厌学的、成绩不好的学生都在这里得到了改变。李英强的“立人乡村图书馆”、“立人大学”“立人要做的不是挨家挨户去普及照明，而是建设灯塔，为那些在夜间航行的船只指引方向”人格悦读与童诗表达共舞的探索——以人格塑造