三年级听说读写测查情况总结.docx

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1、东冶中心校2014——2015学年第一学期三年级听说读写能力测查情况总结为期三天的三年级听说读写能力测查结束了。全镇96名学生参加了测评，优秀4人，良好85人，合格7人，待合格0。现对具体情况作出分析如下：一、写字大部分学生都能做到书写认真、端正。但是也存在如下欠缺：（1）书写不讲究布局，挨个抄写，不分类不空格，卷面凌乱无美感。（2）学生书写只讲究正确率，关于字的结构、笔画的规范方面，看不出教师训练的痕迹。在这一方面，蔡节完小做得较好，也是唯一得到“字体优美”得分的班级。（3）学生学习习惯有待加强。测试采用抄写的形式，但是，几乎一半的学生都有抄错的现象。抄错的内容包括：错

2、别字、漏写、多写、英语字母大小写、占格错误、数学算式符号、数字错误等。二、朗读朗读基本上做到了通顺流利，断句准确，这也是因为学期末学生对文章已经非常熟悉了的缘故。三分之二的学生在平翘舌发音上基本正确，极个别学校学生发音仍然平翘舌不分，错误率极高，学生普通话水平亟待提高。另外，学生朗读时，仅仅能做到通顺，百分之九十以上的学生都不会进行有感情地朗读。个别学校学生还是唱读。古河完小学生朗读水平较高，表情、语气到位，绘声绘色，值得学习。三、听与说我们采用了小组内口语交际的方式来测评听与说的能力，可能大部分教师不习惯这样的呈现方式。所以在整个测查的过程中，口语有了，交际缺失，学生各

3、自为政，自说自话，眼神动作肢体僵硬无神，声音偏低或偏高，背书式说话。而且绝大多数教师采用背诵的方式来指导口语交际，也就是说，把口语交际当作回答题来完成，导致失分。我认为，听说读写能力的培养绝非一朝一夕能做好的，我们应该从思想上引起重视，认认真真落实课标要求，改变重知识目标轻能力目标的做法，相信学生的改变指日可待。