巧真趣程冬梅.doc

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1、巧、真、趣，践行数学素养的提升程冬梅内容提要：现代数学课程注重以学生的发展为本，学习的方式凸现学生是学习的主体的理念。因此，数学学习不仅要丰富学生的学习过程，改变学生的学习方法，而且要使学生想学、乐学。为此，在数学教学中，我采用了“巧导”、“真探”、“趣练”的方法来提升学生的学习兴趣，促进学生理解数学知识的本质，发展学生的数学思考，收到了良好的效果，为学生的可持续发展奠定了良好的基础。关键词：巧导真探趣练有人把教师比作导演，教材比作为剧本，学生比作为演员。是的，一部成功的电视剧的拍摄，离不开导演的精心策划，更离不开演员们的精彩表演。那么一节优秀的数

2、学课，就离不开教师的精心组织和指导，更离不开学生们那生动活泼、主动和富有个性的学习活动过程。大家知道，传统的数学学习重结果、轻过程，生成结果的过程往往被单调机械的条文所代替，所以，学生以机械背诵为主要的学习形式。现代数学课程注重以学生的发展为本，学习的方式凸现“学生是学习的主体”的理念。因此，数学学习不仅要丰富学生的学习过程，改变学生的学习方法，而且要使学生想学、乐学。为此，在数学教学中，我注意营造宽松、和谐的教学环境，采用“巧导”、“真探”、“趣练”的方法，来提升学生的学习兴趣，促进学生理解数学知识的本质，发展学生的数学思考的。下面就谈谈我在平时

3、的一些做法。一、“巧”导——提升学生学习数学的兴趣俗话说“良好的开端是成功的一半”，课堂教学也是如此，引人入胜的导入能产生“课伊始、趣已生”的效果，这样就能让学生的心里产生一种学习期待。在平时的教学中，我根据教学内容和学生自生的特点以及教师自生的情况，设计好数学课的导入，收到了良好的效果。1、变静为动苏教版小学数学教材中配置了大量的内容丰富、形式多样的情境图，都是学生喜爱的卡通人物、动植物等一些具体形象来展示数学问题，引发学生数学思考的。大家知道，因受客观条件的限制，而教材的情境图总是以静态的形式呈现出来的。因此，在教学中，我注意把静态的情境图变为

4、动态的情境，让学生参与到新课的导入活动中。如：在教学二年级上册“确定位置”这节课时，我在抓住教材精神实质的基础上，把教材的主题图变为鲜活的小动物做游戏，让学生带上头饰扮演成各种小动物，按老师的要求排好队，站在讲台前，让学生看看自己的位置，再想一想怎么样来描述自己的位置，别人就能听清楚了自己所站的位置，创设了这样的活动场景，在接下来的新知学习中，学生不难说出自己在第几排第几个。这样做，不仅大大提高了学生学习活动的兴趣，而且让学生体验到数学与生活的密切关系，从而树立学好数学的信心。另外，有条件的话还可以把教材的情境图制作成课件，变为动态的情境图，让学生

5、在动态的情境图中去观察、去学习，学生的学习兴趣会更盎然，效果会更好。2、师生游戏在平时的教学中，我发现当教师讲到自己的某些事情时，学生会觉得很好奇，听得津津有味。我就抓住学生这种好奇心的特点，根据教学内容适时地把自己有关的事情融入到导入的活动中，这样容易拉近师生间的距离，激发学生的求知欲，从而让学生以高昂的心态参与到学习活动中来。如在教学三年级“吨的认识”时，我是这样导入的，同学们，你能猜一猜老师的体重吗？真是一石激起千层浪，有的学生猜是60千克，有的学生猜65千克，还有的猜是70千克等等。在学生七嘴八舌的猜想中，我告诉了学生我的体重是70千克，我

6、趁机追问，你们为什么猜老师的体重时都用千克做单位，而不用克做单位呢？学生脱口而出克是用来计量比较轻的物体的单位。接着通过多媒体展示教材给出的码头集装箱情境图，导入比千克还要大的单位，就是“吨的认识”。这样，学生便能以积极的心态投入到学习新知的探究中。3、设疑激趣这种导入方法是指教师对新受内容，设计一些能引起悬念的问题，激发学生的好奇心与求知欲，从而把学生的思维引入对新问题的思考。这种方法重要的是悬念的设置要适当。不“悬”学生一眼望穿，则无“念”可想，太“悬”学生则无从思考，也就无“趣”可激，只有“悬”而有度，才能使学生“念”有门路，趣味盎然。如,教

7、学“2、3、4的乘法口诀”时，我用设悬念激趣的方法进行导入。我请两位学生到黑板上写“几个几”相加的算式，其他小朋友和老师一起算，看谁算得快，可以肯定老师算得又快又对，这时有的小朋友感到很惊讶，会问老师怎么算得这么快。我告诉他们，老师有一种特殊的本领，小朋友想不想学，他们异口同声的说“想”。这样，我抓住学生的好奇心与求知欲，趁势出示主题图，让学生开展合作学习，编出2、3、4的乘法口诀，学完乘法口诀后，学生茅塞顿开，一下子明白老师口算快的原因。此外，有些教学内容还可以根据需要，采用开门见山、以旧引新、讲故事等形式来导入新课。二“真”探――促进学生理解数

8、学知识的本质“真探”指的是学生真实有效的数学探究活动，就是学生在自主探究中，经历、体验、思考“数学化”的过程。所谓“数学化