中国区域地理教学设计.doc

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1、社会主义核心价值观之爱国教学设计中国区域地理教学设计地理课要在学习乡土、中国、世界地理基础知识的过程中自然地进行社会主义核心价值观教育。引导学生关注全球问题以及我国改革开放和现代化建设中的重大地理问题，弘扬科学精神和人文精神，增强爱国主义情感，使学生逐步形成科学的人口观、资源观、环境观以及可持续发展观念。课堂教学是社会主义核心价值观教育的主渠道，要把各门课程蕴涵的社会主义核心价值观教育资源充分开发出来，把地理课程已有的社会主义核心价值观的育人功能充分地发挥出来，使学生在课堂学习的过程中受到教育。“中国区域地理”涉及地理位置、地形、气候、河流、植被、物产、民族、工农业

2、等各个方面，综合性较强。教学中可灵活地运用多种教学方式，使学生了解我国各地理分区因地理位置、自然条件等的不同，导致经济发展等情况的不同，从而提高学生综合分析地理问题的能力，并使学生体验到正确处理人地关系的重要性，树立因地制宜、可持续发展的观点。中国的西北地区——教学设计一、激趣设悬的引入阶段播放我国西北地区风土人情、自然景观的录像片【教师引导】⒈录像片反映的是我国哪个地理区域的特色？⒉根据录像和你平时的知识，说一说维吾尔族、蒙古族的人们在衣、食、住、行等方面有什么特点？⒊此区域的人们为什么是这样生产、生活的呢？通过录像片及三个与之有关的问题，使学生带着强烈的求知欲进

3、入新课。二、教师创设情境，学生分组探究学习阶段㈠学生分为三组，根据教师提供的资料和相应的课本内容及图片，分别讨论以下西北个比较典型地区的人们是如何利用当地的条件进行生产活动的？⒈内蒙古高原的东部⒉河套平原、宁夏平原、河西走廊、天山的绿洲⒊天山的山地地区讨论要求：⒈明确本组讨论的地点⒉当地人们从事的主要生产活动是什么？⒊当地为什么选择这样的生产活动？列举影响当地生产活动的主要自然条件。⒋各小组选一名代表发言，语言要简单、明确。通过讨论使学生明确：⒈内蒙古高原的东部农业以草原畜牧业为主，河套平原、宁夏平原、河西走廊、天山的绿洲农业以灌溉农业为主，天山的山地地区农业以山地

4、畜牧业为主。⒉西北地区以畜牧业为主，只有在有水源的地区出现种植业即灌溉农业。㈡进一步探究：⒈通过分析，我们可以看出，西北地区以畜牧业为主，只有在有水源的地区出现种植业，确实与我们学过的北方地区和南方地区有很大的差异。是什么原因造成的呢？在学生明确原因的基础上，总结出正是由于这些因素（深居我国内陆，东西跨度大，位于非季风区，气候干旱，降水量少，降水由东向西逐渐减少）造成西北地区有的地方发展畜牧业，有的地方发展灌溉农业，这就是我们所说的有什么样的条件就选择什么样的生产、生活方式，从而使学生初步树立因地制宜，发挥地区优势，协调人地关系的观念。㈢深入探究：发现问题解决问题树

5、立可持续发展的观念【教师提供录像和资料】⒈甘肃生态环境遭到破坏⒉西北地区沙尘暴⒊西北地区过度开垦草原、过度放牧、过度樵采、掠夺性开发等资料【学生分组讨论】⒈录像和资料反映出什么问题？⒉出现这些问题的原因是什么？⒊当地人要想使自己的经济得到发展，还要使下一代的人经济也能发展，他们应该怎样做？通过学生的讨论，使学生认识到要合理的利用自然条件，同时树立可持续发展的观念。三、总结：合理利用、可持续发展⒈通过讨论，使我们认识到发展经济必须依据当地的资源条件。⒉西部大开发要合理的开发利用西部的资源，使我们着一代人经济得到发展，还要使下一代人也有发展经济的条件，也就是可持续发展。