第三章_学习动机(新)ppt课件.ppt

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1、学习动机本章学习内容1学习动机的概念、作用和分类2学习动机理论3学习动机的激发一、学习动机概述（一）什么是学习动机？学习动机是指激励并维持学生朝向某一目的的学习行为的动力倾向。学习动机与学生的学习兴趣、学习需要个人价值观、态度、外来鼓励、学习后果等以及客观环境的要求（如考试、竞赛和升学）等诸多因素紧密相联。学习动机学习（学习动机和学习之间的关系是单向的促进关系吗？）（二）学习动机的作用1、引发作用2、定向作用3、维持作用4、调节作用（三）学习动机与学习效果之间的关系学习动机高=？学习效率高学习动机强度与学习效率并不完全成正比。过分强烈的学习动机往往使学生处于一种紧张

2、的情绪状态下，注意力和知觉范围变得很狭窄，由此限制了学生的正常智力活动，降低了思维的效率。学习动机存在一个最佳水平，即在一定范围内，学习效率随学习动机强度增大而提高，直到达到学习动机最佳强度，之后则随学习动机强度的进一步增强而下降。那么，学习动机的最佳强度是什么呢？1、学习动机的最佳强度会随学习活动的难易程度而有所变化（耶克斯-多德森定律：一般来说，从事比较容易的学习活动，动机的最佳强度会高些，从事较难的学习活动，动机的最佳强度会低些）2、学习动机的最佳强度因人而异耶克斯-多德森曲线（四）学习动机的分类1内部动机和外部动机2近景的直接动机和远景的间接动机3认知内驱力

3、、自我提高内驱力和附属内驱力1、内部动机ＶＳ外部动机内部动机：指人们对学习本身的兴趣所引起的动机外部动机：指人们由外部诱因所引起的动机2、近景的直接动机VS远景的间接动机近景的直接动机：与学习活动直接相连的远景的间接动机：与学习的社会意义和个人前途相连的。3、认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力认知内驱力：是一种要求理解事物，掌握知识，系统阐述并解决问题的需要。自我提高内驱力：指个体因自己的学业成就而赢得相应的地位和自尊的需要。附属内驱力：指个体为了获得家长或老师的赞许和认可而表现出的想把一件工作做好的需要。二、学习动机的理论行为主义的学习动机理论1人本主义的学习

4、动机理论2认知主义的学习动机理论3案例小明在初中阶段，成绩一直居于班级前列中考时发挥得不太理想，考分比重点高中录取分数线低5分。父母设法让小明进入一所市重点高中就读。进入高中学习的头几个月，小明心想不能辜负父母的期望，卯足了劲，刻苦学习，成绩也一直居于班级品均线上。可是第一学期末的两次年级统考中，小明成绩的总分排名却落到班级第37名。寒假中小明没有休息，希望通过加班加点复习，迎头赶上。但第二学期开学后的几次测验中，小明的成绩一直没有起色，上课的时候，老师也很少让他回答问题。特别是数学成绩经常在班级倒数十名的圈子里徘徊。小明开始怀疑自己头脑是不是缺乏数学细胞。原来语文

5、一直是小明的优势学科，现在也开始明显退步。自此以后，小明就提不起精神，不想看书。有时放学回家连书包也不动。近来已经有一个多月没上学了。父母对小明也批评过，也骂过，都无效果。请用至少三种学习理论对小明的厌学行为作出解释（一）行为主义的学习动机理论1、学习动机的强化理论如果学生因学习而得到强化（如得到好成绩、教师和家长的赞扬等），他们就会有较强的学习动机；如果学生的学习没有得到强化，就会缺乏学习动机；如果学生的学习受到了惩罚，则会产生避免学习的动机。（二）人本主义的学习动机理论1、需要层次理论提出者：马斯洛马斯洛在解释动机时强调需要的作用，他认为所有行为都是有意义的，都

6、有其特殊的目标，这种目标来源于我们的需要。不同的人有不同的需要，而且这些需要会随着时间等因素而变化。自我实现的需求美的需求求知与理解的需求尊重的需求归属与爱的需求安全的需求生理的需求缺失需要成长需要需求层次说提出两点：1、自我实现是一种重要的学习动机2、在某种程度上学生缺乏学习动机可能是某种缺失性需求没有得到充分满足2、自由学习理论提出者：罗杰斯（1）人生来就有学习的潜力（2）教材有意义且符合学生学习目的时才会产生学习（3）学生只有在较少威胁的教育情境下才会有效地学习。（4）主动、自发、全身心投入的学习才会产生良好效果。（三）认知主义的学习动机理论1、成就动机理论提

7、出者：麦克里兰、阿特金森麦克里兰认为，人在追求成就时存在两种倾向：一是力求成功；二是避免失败。阿特金森发展了麦克里兰的理论，提出了成就动机理论，该理论认为：追求成功的动机=成就需要*期望水平*诱因价值成就需要：个体对成功的渴望期望水平：个体在某一任务上获得成功的可能性成功的诱因值：个体成功完成某一任务所带来的个体满足感力求成功者的目的是获取成就，对他们来说，中等难度的任务最有挑战性，有助于他们通过努力来提高自尊心和获得心理上的满足。当他们面对完全不可能成功或稳操胜券的任务时，动机水平反而会下降避免失败者倾向于选择非常容易或非常困难的任务，因为选择容易的任务可以保