遇事“放一放 ” - 润州教育.doc

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1、再给他一次机会镇江市金山实验学校陈海霞  一天早上，同学们陆续来到教室，放下书包，交完作业，有的开始打扫卫生，有的读书。我站在本班教室前的走廊上正指导一名同学擦窗户，无意之中看见班上的一名同学急匆匆地跑向厕所。开始我并没有在意，可过了许久，他并没有回教室，我一肚子的疑惑，决定去看一看，怕有什么事情发生。到了那里一看，大吃一惊：他正趴在洗手台上抄写语文作业。我一肚子的火骤然升起，正要发脾气，却看到他一副紧张的样子。于是我压了压火，走开了。在回教室的路上，我一直在思索，如何有效的处理这件事：是在全班公开处理、大肆批评？是单独找他谈心、私下里解决？还是叫来家长双方沟通、共同

2、解决？种种处理的方式在我的头脑中闪现，同时种种处理方式的结果，我也在不断预料。想起这个男孩紧张的神情，我把所有的想法都推翻了，决定另辟蹊径。冷处理。不公开，不叫家长，也不主动叫他，再给他一次机会，放一放再说。就这样，我像平常一样上课，轻松自如，只不过是课堂上的他似乎紧张了许多。就这样，一节课结束了，我没有叫他。第二天，他的作业按时交上来了，不但完成的质量不错，更值得高兴的是，字写得比以前更工整了许多。在作业的结尾处，还有一小行话：陈老师，对不起，我保证以后决不会再出现这样的事。你相信我吗？看后，我思忖片刻，画下了一张和蔼可亲的笑脸。随着时间的推移，我们的感情与日俱增，

3、我也不遗余力地辅导他，他的成绩上升很快，从此喜欢上了语文。上面这个案例，给了我很大的反思。我不得不承认，我在很多次处理学生的问题时，总是火气很大，总是觉得只有这样的批评教育，才能使学生认识到自己的错误，才能敦促学生改掉自己的坏毛病，才能使学生引以为戒。其实，效果远远不在我的预料之中，甚至是截然相反。学生的抵触情绪很大，尤其是一些比较有个性的学生，对老师的严厉批评，根本就不放在眼里，反而反感，所以就根本达不到教育的效果。而通过上面的案例介绍，我们不难看出，我们教师在辅导学生的过程中遇到一些突发的事件，不要一下子火气就上来了，要采取一下冷处理，放一放，让当事人——学生和我

4、们教师都冷静一下，仔细地分析一下事情的经过，回放一下事情的来龙去脉，摆一摆各自的关系，设想一下各种处理办法的结果会产生什么样的效果，也许这样，我们的辅导效果会更好一些！