巧用方法轻松识字.doc

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1、巧用方法，轻松识字兴趣是学生最好的老师，“怎样才能激发学生对汉字的兴趣呢?”我们知道汉字是一种抽象的符号系统，学生对汉字有一个由陌生到熟悉的心理适应过程。所谓“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者”，所以，只要学习形式多样，方法新颖，吸引学生的学习兴趣，识字便不会成为一种负担。特别是对形声、形近和多音字这三种难以辨别的字，如何激发学生的学习兴趣尤为关键。在教学中，我摸索了一些识字法，使学生能够在轻松地氛围里，提高识字效率。一．巧用多媒体，明辨形声字课程标准中的教学建议指出：“识字教学要运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情景”以此帮助学生学习生字，小学阶段的学生活泼好

2、动，对形象直观和新鲜的事物感兴趣，而且不容易定下心上课。如果识字课就是让他们单调学习生字的音、形、意，是完全达不到“教给方法，培养能力”的效果，于是，我巧妙利用现代教育技术中多媒体的优势去辅助识字教学，使课堂更激起学生对学习的求知欲，提高教学效率，汉字是属于表意文字，其中百分之七十以上是形声字。因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。形声字：都是由声旁和形旁两部分组成的，这些字的声旁都是相对固定的，只是根据字意的不同来匹配形旁，如在教“跑、泡、炮、袍、咆”这些字时，通过多媒体课件演示这些字更换不同的偏旁，启发学生发现这些字右边都一样，只是偏旁不同，学生感悟到声旁表音，形

3、旁表意的特点，然后再用课件演示这些不同的偏旁是由不同的意思演变而来，这样，学生不但很快记住了这些字，而且会慢慢学会根据形旁去推测字意，并从中总结出“加一加、减一减、换一换”的识字方法，举一反三，触类旁通，培养识字能力，扩大识字量。再比如：教学“跳、扫、洗、端”一课时，先通过课件演示：一个简笔画人分别做这些动作，引导学生运用想象，猜测这些动作词，最后在这些简笔画人旁边出示字形，让字形在课件中如动画般动起来，让一个个静止的生字都活起来这样，即培养了学生的识字能力，同时也丰富了学生的想象，使学生生动地识字，有效地提高学习效率。二．形义相结合，巧辨形近字面对识字量的增大，随之而来的又大困

4、难就是如何区分形近字和同音字。有些形近字字形相似得就像孪生姐妹一样，让人难以辨认，学生时常会把它们张冠李戴，互相混淆。在每次检测中，这方面也是学生失分率最高的。为了尽可能减少错别字的产生，教师应巧妙地帮助学生寻找窍门。我尝试过很多的方法，可是实效和我的期望往往是大相径庭的，然而一次偶然的谈话解开了我的迷惑。班级中的李冉同学经常把“即”和“既”字写混淆了，不知道是”即使”还是”既使”一次我突发奇想问他：“你说这两个字都读‘ji’？那么他们的偏旁与声调有什么关系呢？”经过我的启发，李冉认真比较，最后发现“即”的偏旁是两划，所以它读二声，而“既”的偏旁是四划，所以“既”读四声。于是，这

5、个问题迎刃而解，在接下来的听写训练中他没有再写错。再比方说学生在写＂荒＂字时，常常犹豫那一点到底要不要写？于是我引导学生从字义上去理解，“荒”是“没有”的意思，那么我们就说是＂荒芜一点＂，一点都没有那就不要写点了。学生们在这种方法的指导下牢固建立音、形、义三者之间的联系,有效地提高识记效率。三．区分内涵意，辨析多音字贴春联，是中国传统节日＂春节＂期间，各种喜庆活动中的先行，有一户人家门框两边贴着这样一副对联，上联是：长长长长长长长，下联还是：长长长长长长长，横批：长长长长．总共十八个字．却都是一个＂长＂字．没有人能一次将这幅对联读对吧？也没有人能猜这家是做什么生意的吧？这就是在浩

6、如烟海的汉语言文字中，人们利用多音多义这一特征创造出丰富多彩的汉语言文化。然而对于小学生而言，想要有效的区别这些多音字，似乎很难。我在教学过程中发现多音字多是“音随义定”，即绝大多数多音字的各种读音，分别代表着不同的字义，在具体的词汇中只能使用一种意义。在多音字教学中，我们可以首先对该字的几种读音所表示的意义进行比较，弄清意义之间的分歧和联系，让学生知道在此义范围读什么音，在彼义范围读什么音。由于意义被确定在一定范围之内，读音也就不会错了。例如“卡”，作音译语素时读ka(卡车、卡宾枪、卡通)；取和“不通畅”有关的义项时读qia(关卡、发卡、卡壳)。再如：“转”有两种读音，zhuǎ

7、n：1、改换方向、位置、情况、形势等。2、不直接地把一方的物品、信件、意见等传到另一方。zhuàn：1、旋转，转动，绕着圈儿，围着中心运动。2、绕着某物移动，打转3、或者量词。转身的“转”是指改变身体的方向，因此读成第三声。而“旋转”一词中的“转”有点特别，它也表达着转动的意思。那么这个“转”是读第三声，还是第四声？仔细推敲一下，不难发现：当转动角度不超过360度，并且有意识地朝下一个方向、目标转动时就读成第三声；而当转动角度超过360度时，物体改变了方向，但没有明确要求在固定的