探求方法 轻松识字

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1、探求方法 轻松识字探求方法，轻松识字—浅谈低年级趣味识字教学法兴趣是人们探究某种事物或某种活动的心理倾向，是推动人们认识事物或探索真理的重要动力。人们对有兴趣的东西往往表现出极大的积极性，并产生某种轻松的情绪体验。对于低年级的小学生说，学习的兴趣决定着他们学习的态度、方法、效果。因此，在识字教学中掌握识字方法，激发孩子的兴趣，是提高识字教学效率有效方法之一。探求方法 轻松识字探求方法，轻松识字—浅谈低年级趣味识字教学法兴趣是人们探究某种事物或某种活动的心理倾向，是推动人们认识事物或探索真理的重要动力。人们对有兴趣的东西往往表现出极大的积极性，并产生某种轻松的情绪体验。

2、对于低年级的小学生说，学习的兴趣决定着他们学习的态度、方法、效果。因此，在识字教学中掌握识字方法，激发孩子的兴趣，是提高识字教学效率有效方法之一。低年级学生识字，在音、形、义三方面中，字形是难点。如何突破这一难点呢？下面就字形教学谈谈我的一点体会。对学生说，初读了后就要能认读一个个孤立的生字，难度是较大的。要给学生一定的时间去熟读，遇到不认识的字多读几遍。不能过分追求堂堂清，清，人人清，学生的识字能力有强有弱，一篇的学习要求学生记住十几个生字是不现实的，尤其是农村孩子。要想提高识字效率就得采用多种办法识字。平时我用了以下一些方式让学生掌握汉字。一、引导学生掌握汉字的构字规律。在学生学习了

3、基本字、基本笔画、笔顺和常用偏旁过后，上时首先解决生字的读音，然后让学生认真观察汉字的特点，自已动脑筋想出最佳的记忆方法，同大家交流，如果学生一时找不出，教师可以给予适当的提醒。汉字有很多记字的方法，如以旧带新、形近字对比、同音字、熟字加减偏旁、拆部，增减笔画。如“方”少点读“万”，“北”加“月”读“背”，学习“精”时把它和“情”、“清”、“请”进行对比，学习“经”时把它和“轻”进行对比；这样学生很快就记住了生字，每个语园地中的第一题，都教给了学生一定的识字方法。二、在轻松愉快的学习中突破字形难点。1编口决：如“朋”可编为两个月亮交朋友。“种”：禾苗种在水田中。“树”：村子里的树木对对齐

4、。“念”：今天要用心念书。“肯”：月亮不肯让步。“晶”：三个太阳亮晶晶。其中有一些口决是在上是学生自己动脑想出的。2拆拆补补：如把几个字的部打乱，让学生连线组合。3编儿歌、故事记字形：儿歌永远是低年级学生最感兴趣的字形式，我在教学中一方面创编儿歌教学生识字，另一方面鼓励学生自编儿歌识记生字如“天晴晴，水清清，请你，做事情。小朋友，爱眼睛，小蜻蜓，夸你行！”再如，学生编的儿歌：“上学去，背书包，吃饱饭，不要跑；洗衣服，用水泡，过新年，放鞭炮。”学习“胖”字时，把它拆成月和半，为什么只能看见一半月亮了，因为被一个大胖子遮住了视线。这样学生很在笑话中愉快地记住了生字。学“呆”时，教师边讲故事边

5、写笔画，“一个人张着大嘴巴（口），原他站在那儿发呆。在琅琅的儿歌与生动的故事中，学生的识字能力与主动识字的愿望都得到了提升。4猜字谜记字形。在识字教学中，原原本本把字形摆出，学生没有多大兴趣，而采用猜字谜游戏就不一样了。教师可以给出谜面，让学生猜字，也可以和学生一起编谜语。如“思，可以说成“十张口，一颗心，猜猜看，动脑筋。“妙”可以说成女孩子不见了。十月十日是“朝”，一刀将牛和角分开了是“解”……尽管学生编的字谜还很幼稚，但他们对识字的热情却在活动中高涨起。．低年级学生爱玩是天性，注意力难以保持是其年龄的特点，传统的整齐划一的模式化识记方法是不符合儿童天性，也不符合改要求的。为此，我非常

6、注意让学生在“玩”中识字，如：拼一拼，让学生用手中的字卡去拼组识字，或者让学生将偏旁与手中的字卡拼组识字，学生在动脑筋，拼一拼、摆一摆的过程中既识记了新字，发现了构字规律又玩得开心。画一画，“字本于画图，最初的字是可以读出的图画。”我们利用学生对绘画的兴趣，把识字与绘画相结合，启发学生把汉字画出并加以说明。三、在生活中巩固字形。生活中处处有语，生活中处处用语。如果能将我们学生的眼睛擦亮，那么生活就是他们识字的大堂。在开展生活识字和活动中，学生能从生活的各个方面入手去识字，比如：菜单、同学，亲人的名字，广告牌，标语等，可以说无处不在，引导学生平时留心生活中的汉字也是一个好办法。每周抽十分钟

7、时间让学生交流自己学到的新字，可以大大提高学生的学字欲望。对于新入学的孩子，让他们发作业本也是一个好办法。刚开始学生不认识班上同学的名字，可以把学生的名字工整的写在一张大纸上，字的大小最后一排学生能看清为准，抽时间把写有他们名字的纸贴出带领全班一起读，并要求读到谁的名字谁站起，孩子们会异常高兴的。过几天后让看到自己名字的同学站起业，带领大家一起读，过不了多久就可以让学生自己发作业本了，因此，学生的外识字量迅速加大，不能增加了识字热情