德育目标要求.doc

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1、宝安区信兴学校德育目标信兴学校是一所九年义务教育学校，学生年龄跨度大，管理方法存在明显差异，为了更好地贯彻实施意见精神，适合现代学校德育发展要求，学校从学生实际出发，按学生身心特点分三个层面确立德育目标，分层递进进行德育管理，努力使确定的目标和实践目标的过程呈螺旋式上升。对于每个年级的教育主题，学校总结了其共有的操作模式，但还要求在每个教育环节上，应有本年级的特点，符合学生年龄特点，凸现各层德育目标的特色。同时也非常重视各个教育内容的实践环节的设计，让道德认识实践化，具体化。在教育过程中，学校重视社会调查和社会

2、实践两个环节，前者能引起思考，后者能增强信念，指导学生自己带着德育课题去社会实践和研究，通过情感体验和探究实践，对教育内容产生主动学习、主动研究，起到不断内化的作用。同时，在实践中，努力培养自身不怕困难、不怕挫折的良好品质，永不满足、不断进取的精神状态，敢于承担责任和义务的风格，勇于克服困难的勇气和毅力，学会与人交往，增强团队精神。在这种思想的指导下，学校从一至九年级设计了如下的德育目标与管理方式。一至三年级从规范行为习惯做起，培养良好道德品质和文明行为叶圣陶认为，人要是各种好习惯都养成了，我们的教育目的就达到

3、了。一年级学生年龄小，如同炼好的铁水，可以铸成各式各样的形状，但是等铁水凉了变成了大铁锁，再想改变形状就难得多了，如果一年级学生养成了坏习惯再来改造将付出太多的代价。因此学校非常注意研究低年级新生的特点，利用低年级新生优势，严格要求，强化训练，注重狠抓养成教育。一年级重点抓了"上下楼道靠右行"，"不在通道追逐疯跑"，升旗、排队、上学、放学的最基本常规的教育，让他们尽快的走入小学阶段的正轨。二年级学生加强文明礼仪习惯的培养。学生除了学习之外，还要学会与人交往，因此礼仪教育不容忽视。如二年级入少先队仪式，都是对学生

4、进行礼仪教育的最佳时机。学生被仪式庄重的氛围所感染，自然养成倾听、鼓掌、不喧哗等礼仪习惯，并树立我是一名小学生我为自己感到自豪这样一种意识。除此之外，游戏类比赛和传统节庆活动，也是教会学生如何礼貌待人，友爱他人的有效载体。对三年级学生，已具备一定的自理能力和服务能力，学校则侧重于自我服务劳动和家务劳动的教育。开学前，学校在队干部培训班中以讲座形式向学生阐述劳动的意义、学校劳动岗位的分配，并手把手教学生怎样在有限的时间内保质保量地完成学校的劳动任务。通过培训，学生的服务意识与责任意识有所增强，主动劳动的习惯渐渐养

5、成，校园环境有了很大的改观。每周，学校都组织1——3年级学生观看中华传统美德故事影片。在一个个小故事中，学生找到了自己行为的榜样，并能够用榜样来衡量自己，找出自己的不足之处与努力方向。四至六年级学生从提高基本素质做起，促进未成年人的全面发展学校通过调查列出大型教育活动、思想政治课(思想品德课)、班会、团队会、课外活动、社会实践活动、各科教学渗透、个别学生教育共8个学校普遍运用的德育途径，让教师、学生对这些德育途径所起的教育作用进行评价，结果是教师和学生对学校德育途径所发挥作用的评价存在较大差别。学生认为所起作用

6、很大、较大的途径排列前三位的是社会实践活动、大型教育活动和课外活动，而教师排列前三位的是班会、大型教育活动、个别学生教育。其中差别比较大的是社会实践活动、班会和个别学生教育三项。学生认为社会实践活动作用最大，而教师却将其排列在第四位，相差3位；教师认为班会作用最大，而学生却将其排在了第四位，同样相差3位。对个别学生教育教师排在第三位，而学生排在了第七位，相差4位。调查反映出学生对社会实践活动情有独钟，而教师对它的作用却认识不足，在这一点上反映出教师和学生在认识和感受上的差别，如果这种差别不断扩大，那么就会直接影

7、响德育实效。因此，学校结合学生的思想实际，加强社会实践活动。四年级学生为期三天的封闭式社会实践活动受到家长、学生和老师的一致好评。平时的小皇帝、小太阳无一例外地离开父母尝试集体生活。三天中，他们要学习整理床铺、洗衣服、梳鞭子，泡开水，还要参加各项技能训练。形式多样、生动活泼、寓教于乐的社会实践活动，让学生们乐此不疲，活动不仅培养了广大学生的创新精神和实践动手能力，增强了他们爱祖国、爱家乡的美好情感，而且也使他们在活动中磨炼意志、锻炼品格，从小培养他们艰苦奋斗、吃苦耐劳的精神，为他们今后走上社会奠定基础。五年级通

8、过开展学校周边交通安全隐患的实践调查活动对学生进行交通安全教育，让他们树立遵守交通法规的意识，培养他们良好的遵纪守法观念。六年级新生进行军训是为了更好地严明校纪校规，增强学生的组织性、纪律性，也为弘扬部队传统，激励青少年爱国热情，使学生经过适当的军事锻炼，促进德智体全面发展，培养德才兼备的新人，更快更好地将新生教育和管理纳入学校正常的管理渠道，推进素质教育。在训练中，教官教得严厉，同学