人音版六年级上册第二单元教案《悠扬民歌》

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1、课时教学设计教学内容：第11册第2单元教材类型:人教版课题:悠扬民歌课型：设计教师：吴雨教学对象：六年级课时：3课时教材简析民歌是一切音乐创作的源泉。本课以“悠扬民歌”这一人文主题命名，所选取的内容为根据民歌改编或以民歌音调为创作素材的作品。目的是让学生通过聆听与学唱、分析与比较、编创与表演等音乐实践活动，感受和体验民歌的特点与魅力，从而加深对民族音乐文化的认识和理解。《迪克西岛》是一首根据美国民歌改编的，由短笛、口哨与乐队演奏的乐曲，主要是结合本课的知识与技能内容，为认识短笛而安排，也是小学阶段介绍的最后一件西洋乐器；管弦乐曲《小河淌水》，是以云

2、南的同名民歌为素材，运用绚丽多彩的管弦乐色彩，把人们带入朦胧月夜之中，这部作品，属于当代经典之作。聆听这部作品的目的，是让学生进一步感受管弦乐的表现力，也为下一课西洋乐器分类和乐队组成及排列等一系列的学习作铺垫。《妈妈格桑拉》是藏族风格特点的歌曲，抒情优美；《赶圩归来啊哩哩》是彝族风格特点的歌曲，活泼热情，这两首歌曲形成了鲜明的对比。从便于学生接受和演唱的角度，将《赶圩归来啊哩哩》做了适度删减，选取了最经舆的片段让学生演唱。通过学唱与编创表演等实践活动，进一步积累学生对民族音乐文化的学习经验。教学目标一、能记住乐曲《小河淌水》的主题旋律，用自己的语

3、言表达对乐曲与声乐曲的不同感受。二、聆听乐曲《迪克西岛》，感受乐曲悠然自得的情绪，认识并听辨出短笛的音色。三、能用深情、饱满的声音背唱歌曲《妈妈格桑拉》，并能以边唱边跳藏族舞蹈的形式，表达自己祝福妈妈幸福之情。四、能用欢快、活泼的声音演唱歌曲《赶圩归来啊哩哩》（节选），感受歌曲欢乐、喜悦的情绪，并能与同伴用多种形式表演。教学重点一、能记住乐曲《小河淌水》的主题旋律，用自己的语言表达对乐曲与声乐曲的不同感受。二、能用深情、饱满的声音背唱歌曲《妈妈格桑拉》，并能以边唱边跳藏族舞蹈的形式，表达自己祝福妈妈幸福之情。教学难点一、能用深情、饱满的声音背唱歌曲

4、《妈妈格桑拉》，并能以边唱边跳藏族舞蹈的形式，表达自己祝福妈妈幸福之情。　6教学准备　钢琴、多媒体、教案教学设计集体备课（一备）二备教学流程含教学内容教学活动设计资源与媒体含师生双边活动及教法、学法第一课时演唱歌曲《妈妈格桑拉》一、导入：复习歌曲《我的家在日客则》人手，通过让学生谈谈藏族的风土人情，引入对歌曲《妈妈格桑拉》的学习。让学生寻找与之共同的音调（6123），从而导人歌曲的学习。二、初听歌曲，理解情感。(1)简单介绍歌名的含义。“格桑拉”在藏语里是幸福的意思，妈妈格桑拉的意思是指妈妈幸福。(2)初听歌曲，理解歌曲的情感。带着问题聆听：歌曲是

5、反映妈妈的幸福，还是祝愿妈妈幸福？听后引导学生从歌词、情绪、速度上谈谈自己对歌名的理解。3．学唱歌曲，体验情感。(1)跟琴学唱歌曲的旋律。注意唱好切分节奏（前短后长、前弱后强），唱准“睾”。引导学生发现歌曲的旋律带有藏族民歌风格，并哼唱几句加以证明。(2)带着对妈妈的深情祝愿，再唱歌谱。教师可抓住歌曲两个乐段情绪的不同，启发、指导学生通过力度的对比与变化来表达歌曲的感情，以情带声，不要等学会歌词后再作情感的处理。连续两句“妈妈格桑拉”，旋律在与前面形成八度大跳后的不断下行。可处理为一句比一句弱，使歌曲的意境得以表达。(3)有感情地朗读歌词，学唱歌词

6、。引导学生用深情优美的声音来演唱，高音不要喊唱，用轻声加气息支撑来演唱。歌中一字多音的演唱要连贯、圆润。钢琴多媒体　6(4)合唱部分通过分小组、分乐句自主学唱，各分声部都能熟练地演唱后再合成。根据学生的基础，用器乐辅助音准的方式进行合唱练习。考虑到有些班级学生的合唱能力较弱，在合唱部分的学习时，可采用先简化声部旋律的方法，让学生较为容易地掌握合唱，待能力加强后再按教科书中的合唱谱来唱。(5)对比聆听齐唱、合唱和领唱、合唱的不同效果；根据学生的资源，选择合适的表演形式来演唱，并让有舞蹈特长的学生，带领全班同学学做两个简单的藏族舞蹈动作，随音乐边唱边跳

7、，抒发“祝福妈妈”的情感。第二课时1、聆听管弦乐《小河淌水》2、聆听乐曲《迪克西岛》一、聆听女声独唱版和《炎黄风情》组曲的两个演奏版（管弦乐、钢琴），请学生边思考边听，听后自由回答。2．简介云南民歌《小河淌水》，感受歌曲所表现的意境。(1)简单介绍歌曲。可顺带回顾以前学过的云南民歌，如《其多列》《猜调》等。(2)学生跟着音乐哼唱歌曲的第一乐句。由于曲调较高，师根据学生的音色、音域特点，安排男女生分句演唱：歌词“哎”全班齐唱，”月亮出来亮汪汪”由女生唱，“想起我的阿哥在深山”由男生唱，以保护正处变声期的嗓音。同时，通过哼唱，加深对旋律的熟悉与记忆。3

8、．完整聆听乐曲《小河淌水》，引导学生从音色与器乐的表现形式上谈谈对乐曲的感受。师问：(1)你听到乐曲有哪些乐器演奏？(2)