以学论教促成长.docx

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1、教育园地2012年2月5日星期日3版以学论教促成长青年教师不断加入教师团队，使学校教师队伍的结构逐步趋于合理，学历层次不断提高。怎青样让青年教师在成长的过程中少走弯路，实现“一年合格，三年挑重担，五年成骨干”的青年教师培养目标呢？就笔者所在的市实验小学而言，新年入校的青年教师都面临着新环境、新岗位、新对象——对音乐学科“课内比教学”的思考的适应问题。笔者的体会是，需要帮助青年教师尽快实现“三个转变”。教黄梅县教研室邹茜帮助青年教师尽快适应从一般普通学校（乡村学校）到重点学校（省级示范学校）新环境的转师变。不同的学校不同的环境，教学理念各有特点

2、，这个学期各校都在积极开展“课内比教学目标的达成要看：不同层次的学生是否抓住了音乐作品的特色与风格，体现音乐教学各环节时间的安排是否得当。管理模式各有千秋。作为省级示范学校的黄冈市教学”活动，就音乐学科而言，课堂教学的在原有的基础上有所提高，是否掌握了新知学科特性，是否是学生必备的基础知识与5、教学方法与手段的实施。“授人以实验小学，秉承“以人为本，张扬个性”办学理念，角评价不能简单认同为学科特性的“唱唱跳识，技能是否得到训练和提高，情感是否得技能。教学难点的确定与突破要看教师鱼”不如“授人以渔”，要调整教学方法，引极力“创造适合于儿童发展的

3、教育，让每一个孩子跳”、活动氛围的“热热闹闹”，有效的课堂到积极的引导。是否根据学生的实际水平，抓住了学生学导学生形成独特的音乐思维。聆听是音乐成为最好的自我”。倡导“团结、勤奋、奉献”的学教学评价应该抓住教师、学生、内容（主2、教学情境的创设与融入。课堂教习的难点，并合理运用有效的教学手段突学习最主要的途径。要关注学生聆听音乐校精神和“外雅内秀、乐学进取”教师形象，对教师黄色题）三个核心要素。既“评教”，也“评学”，学应该反映真实生活，小学的音乐情境创破难点。的习惯培养，重视聆听过程中的感受体验的一言一行、一颦一笑无疑要求更高、更严，作为冈

4、以学论教，对课堂教学过程与结果从“教”设更多地强调激活学生已有的生活经验，4、教学结构与过程的构建。课堂教和听后的“回味”，在获得共性聆听感受的青年教师应尽快适应，尽快融入这个新的团队。市转与“学”及“目标达成度”三个方面做出价初中强调学生的生活经验与音乐经验的学结构是否优化直接关系到一节课的教同时获得个性的情感理解。探索是音乐学帮助青年教师尽快适应不同学段新岗位的转实值判断，从而实现促进学生发展、提高教融合，高中强调音乐经验的复习与回顾。学目标能否完成以及能否调动学生的学习中获取知识与技能的最好方式，运用比变。新入校的青年教师少部分是应届毕

5、业生，大验小师教学水平的评价功能。情境融入的检验效果要看教学情境的创习积极性。课堂教学结构随教学目标、教较、听辨、体验等方式进行学习、比较和评部分在原岗位从事初中或高中学段的教学。对于学换1、教学目标的设计与达成。音乐学科设是否找准切入点并有效引导学生快速学策略、学习形式的不同而变化的。对教价，鼓励学生用音乐的表达方式表现出对刚毕业参加工作的青年教师来说，则有个从学生的课堂教学评价要特别关注情感、态度与价进入“规定情境”，是否注意培养和保护学学过程的评价，一看教学结构是否合理，作品情绪的理解，而非语言表达方式。到老师的角色转换；而对于原来从事

6、初中（高中）周值观以及知识与技能方面的指标。如“民族生的学习兴趣。教学环节是否层次清晰、过渡自然、富有学段教学的青年教师来说，困难则似乎更大一中烈音乐”学习单元是中小学音乐教材都有的教3、教学重难点的确定与解决。教学逻辑性；二看教学过程中的关键环节对启些。不同学段教材不同，课程标准要求不同，教祥学内容，义务教育阶段强调学生对音乐各形重点的确定是否准确，要看教师是否依据发思维、建构知识、培养能力、提高素质等教研论坛法、学法各异，如果用的还是老黄历，念的还是一的式要素的敏锐感知，而高中关注音乐风格的教学目标，在对教材进行科学分析的基础方面的作用；

7、三看教学过程对体现新课程套老经，用初中、高中（或成人职业教育）的一套方表现特点以及探究风格形成的内在成因。上确定最基本、最核心的教学内容，是否理念、实现教学目标的作用和意义；四看法对付小学生，肯定不会灵，教育教学就不能达到预期的效果。所以，必须尽快转变，尽快进入角三色。帮助青年教师尽快适应新对象的转变。新教本学期，我校参加了“读师进入实验小学，面对的教育对象（学生）是全新个书话后感”征文活动，孜孜不的，教育伙伴（学生家长）自然也是全新的。作为倦地通读了《如何做最好的教在中等城市出生成长的新世纪小学生，他们有着适师》一书，感受了中外教育家鲜明的

8、特点，他们大部分是独生子女，有着良好的领经典感言及珍贵案例，受益匪学前教育，见识广能力强。作为学生家长很多都浅。书中的谆谆教诲使我感具有“双高”，就是对子女孩子的高