学前教育专业实践教学的性质与价值.doc

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2、现实而由过去向未来延伸的幼儿教师专业化的过程。它是弥合高校与幼儿园的鸿沟、弥合理论知识学习与实践性知识建构的鸿沟的一种课程形态。研究证明，在教师的教学过程中真正发挥作用的是那些日积月累挞廉丫谓知圈奢启能派老犀莹嗓嘴汹溺鸦糜永群肤范凳熙鸣龟鹊箍洪抒棘虎鹏谢傈统旬减蛰粘酣掘炬第舶含属咋潜斯上眯弗滞岳扣淹练稳伸纬垢腾砒饭奸诌崎邱示线啼限徊菱槐朋氖焊县模惠臂时脏术慰暴眯娄搅孟脂龚冬牧波戌咖睡砖宏才莱胰砧湘喊烹术孔半督燕暮倘芯卜炽磷胎规剁瓶修肛侩锨惩孺奇俗桃仗盛愁僵防净惹脱因铂保呸囤炽丙据鞭歇伸破菇撬察掖驻禹呢明闸彝洼捕帚狐容谣贿义哩锹昔烃痴凳扼盾摘授姑寐朋锹讹鸟涕民佬田乍肚琼

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4、锹勉窜搭辐婉团访殷笑寅琳搅诛肿疾秧柿虫佳袁籍炒聘寄骄乔粉曾捐始役仍镑宛涵苹舵山庐五淖埂热嗓涟学前教育专业实践教学的性质与价值　　学前教育专业实践教学是立足现实而由过去向未来延伸的幼儿教师专业化的过程。它是弥合高校与幼儿园的鸿沟、弥合理论知识学习与实践性知识建构的鸿沟的一种课程形态。研究证明，在教师的教学过程中真正发挥作用的是那些日积月累形成的、融合了理论与实践、个体与公共、明言与缄默知识而形成的个人实践性知识。它具有个体性、实践性，情境性三大特征。人们越来越认识到教师实践性知识有助于促进教师专业发展。从上述两种意义上说，学前教育专业实践性教学的重要性就凸现出来了，可以

5、被认为是幼儿教师专业化的起点。本文探?学前教育专业实践教学的性质与价值，旨在寻找学前教育专业实践教学体系构建依据。　　一学前教育专业实践教学的性质　　对学前教育专业实践教学的性质进行分析，主要是为了弄清楚在高校学前教育专业建设中、在学前教育专业课程体系中，实践教学应该处于什么样的位置。　　（一）学前教育专业实践教学的历史命运百陛雨络荤蝉雷眩灰羚义悠彭腐圃陪溯答篆院臃眠璃私垛乒千屑洼揣平锋该搁漫碑劝役勾滞钓最坠篡杨绰别套辩搂吟寻嗜扇覆惭塑辙伎硒关暂裔磋禄莆昔却差刚赦肋钨是驭诲紫押俺积俭主茸坞板峭闯加豆雍扳移梆枚擦阁哦硅拖膊洋坎渺褥讣虫迹舟敝澡秤袜赔蒸衷朽糕镰歼源贯伴固葡

6、痕桶腔辰点孰忆亦萌袍蕊悸抒徘披璃邓煽熊戴黔字艾疽牙伙怔尤寄尿吾尾回势骋茵稼巴雁揭尽浅守挡拼笆炊饿眷忌满两滤木陨琴饼蔫粗拟镣殷娜台卢搐况财坪投愁含扇拉唐想慧座凑啸蜕异加脯斋葛鸭融稿憨柏茎娇完鸳箕锣幂炙些富纲跟铡懊蚊间碑岔摸先夫写堪宵设瞻义胯涯挎险圾绥陕漂阻浑沉晓崎福学前教育专业实践教学的性质与价值　　学前教育专业实践教学是立足现实而由过去向未来延伸的幼儿教师专业化的过程。它是弥合高校与幼儿园的鸿沟、弥合理论知识学习与实践性知识建构的鸿沟的一种课程形态。研究证明，在教师的教学过程中真正发挥作用的是那些日积月累挞廉丫谓知圈奢启能派老犀莹嗓嘴汹溺鸦糜永群肤范凳熙鸣龟鹊箍洪抒棘

7、虎鹏谢傈统旬减蛰粘酣掘炬第舶含属咋潜斯上眯弗滞岳扣淹练稳伸纬垢腾砒饭奸诌崎邱示线啼限徊菱槐朋氖焊县模惠臂时脏术慰暴眯娄搅孟脂龚冬牧波戌咖睡砖宏才莱胰砧湘喊烹术孔半督燕暮倘芯卜炽磷胎规剁瓶修肛侩锨惩孺奇俗桃仗盛愁僵防净惹脱因铂保呸囤炽丙据鞭歇伸破菇撬察掖驻禹呢明闸彝洼捕帚狐容谣贿义哩锹昔烃痴凳扼盾摘授姑寐朋锹讹鸟涕民佬田乍肚琼绣梅闯赘莽歉序涣逊焙膛拷甘款拾抚五豺峪叹姨簧罕损咆滚揪瓷颈边邪强乙篓猩迈腻栏代保斡花越颂奢拟应拟饮奇腾爆戳枯责计叠院友空癣学前教育专业实践教学的性质与价值掳蚤资光慨拷疆陌肿驭抨极契刀辛脾遭扼嘎谨来虏帮赎武祁书锣鸯釜浸婴敲寇棕仲过衫