麦哨教学设计新.docx

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1、《麦哨》教学设计教学目标： １、认识“畔、兜”等８个生字。    ２、正确、流利、有感情地朗读课文。在品读中感受盛夏乡村的美景及孩子们快乐、无拘无束的童年生活。 ３、体会作者丰富生动的语言，积累文中的优美语言。 教学重、难点 重点：引导学生在品读中感悟乡村盛夏的“美”和孩子们的“乐”。 难点：品味作者生动形象的语言，并积累优美的语句；体会作者的写法并应用于自己的习作。 教学过程：一、揭题导入 1、谈话揭题 师：童年是一幅画，画中有我们五彩的生活，童年是一首诗，诗中有我们明媚的笑脸。在作家张益眼中的童年生活又是怎样的呢？今天我们就来学习他的一篇文章，请看老师板书课题（麦哨）请大家齐读课题

2、 2.、介绍麦哨 师：谁见过麦哨？它是农村孩子特有的玩具，用一小节麦秆，在上面打一个小洞，放在嘴里轻轻一吹，就能发出呜卟，呜卟······的声音。二、自读检查生字 1、自读课文 师：让我们随着作者陈益，一同走进农村，去聆听麦哨那美妙的声音。 请同学们打开课文，自由朗读课文，注意把课文读通、读顺，遇到难读的地方多读几次。想想文中孩子的生活是怎样的? 2、检查生字 师：听到同学的读书声，我就知道了你们读得很认真！谁来读读这些词语？  师：我们就开火车来读一读，来，这一组。三、初读课文，生谈感受。师：文中描写的乡村生活是怎样的呢？现在请同学们认真读课文，把自己喜爱的句子画出来。师：请你说说课

3、文可以分为几个段落，每个段落讲什么。（1—2）：以麦哨的声音引出疑问。（3—6）：描写孩子们在湖畔、田野里游戏的情形。（7—8）：再次写了欢快优美的麦哨声。四、品文中美句。（一）田野美1、过渡：为什么孩子们的麦哨声吹得这么欢快，这么柔美呢？让我们去田野湖畔欣赏一番，请你们自由读课文3—6小节，喜欢哪部分就多读几次，并说说喜欢的原因。2、生读并交流初步的感受。板块一：哪儿都让人喜欢，那就先去欣赏那儿的田野吧。1、指名生读句子2、读着读着，哪些色彩映入你的眼帘，请圈出来。生：鹅黄嫩绿、金黄的、黑白相间的、雪白的。师：这么多的颜色，能用一个词概括吗？生：五颜六色。五彩缤纷。五彩斑斓。色彩艳丽

4、。色彩斑斓。师：是呀，色彩斑斓的田野多美！（板书：田野色彩斑斓）用你的朗读读出田野的美吧！3、指名生读句。4、这不仅是一幅五彩斑斓的画卷，还是一首丰收的赞歌呢。你从哪些地方看到了丰收的景象？句一：金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。（屏幕出示句子）师：前几天，田野里还是鹅黄嫩绿，色彩斑斓，可现在花都谢了，田野又有什么变化呢？生：金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚。师：油菜籽要丰收了。生：黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚。师：嗯，过不了多久就能吃到香喷喷的蚕豆了。生：雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬

5、的种子。师：哦，那是明年的希望啊！谁来读一读？生读句。师：读得真美。还有谁来读？生有感情地读。师：从你的读书中，我不仅听出了田野的美，我还听出了你对丰收的向往。奖励你，再读一遍。师：同学们，让我们学着她的样子一起读一读。师：让我们也来照着例句说一说田野里的丰收。出示句式：（）的（）谢了，结出了（）的（）。（根据图片回答）生：粉红的桃花谢了，结出了小拳头似的小桃儿。生：雪白的梨花谢了，结出了青青的梨儿。生：火红的石榴花谢了，结出了小灯笼似的小石榴。生：雪白的樱桃花谢了，结出了晶莹剔透的小樱桃。生：紫色的紫荆花谢了，长出了密密的嫩荚。句二：麦田换上了耀眼的浅黄色新装。每根麦秆都擎起了丰满的

6、穗儿，那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。（屏幕出示句子）师：作者运用了什么修辞手法？（比喻手法）师：读出句子，说说把什么比作什么？生：“那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。”把麦芒比作乐谱上的线条，把麦穗儿比作跳动的音符。师：你从“乐谱上的线条”“跳动的音符”感受到什么？作者的心情怎样？生：麦子很欢快，作者的心情也是欢快的。师（引读）：是啊，作者的心就像这跳动的音符一样快乐地跳跃着，让我们带着欢快一起来读。师：这句话除了比喻，作者还运用了什么修辞方法，谁知道？生：拟人。师：哪里运用了拟人？你读一读。生：每根麦秆都擎起了丰满的

7、穗儿。“擎”指举起，是人的动作。师：嗯，真会读书。句子中还有哪里用了拟人？生：麦田换上了耀眼的浅黄色新装。师：青青的麦田换上了浅黄色新装，这“浅黄色“意味着什么？生：要丰收了。师：对，你还从哪个词里可以感受到即将丰收？生：丰满。师：好一派即将丰收的景象啊！（板书：丰收在望）看着这丰满的穗儿，作者的心情又是怎样的？生：喜悦。师：这浅黄色的麦田，粒粒丰满的穗儿，齐刷刷的麦芒，作者是看在眼里，喜在——心头哇。让我们读出丰收的喜悦吧。板块二：1、在这样